湖北省高职院校校企合作办学模式探析

胡晓阳+李艳萍

摘 要：当前，随着我省经济建设的高速发展，各领域亟需大量高素质应用型人才，承担此任的大多数职业院校在办学过程中，已意识到校企合作的重要性。如何打造更加合理有效的校企合作模式，是本文探讨的内容。

关键词：高职院校；教育；合作

校企合作模式是一种以市场和社会需求为导向，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，以培养学生的职业素质和就业竞争力为重点，适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。经过多年发展，我省高职教育已具有较大规模，当务之急是如何结合市场，加强校企深层次合作，提高教育质量。因此，在校企合作中，了解具体情况，分析存在问题，思考合理有效的对策是十分必要的。

一、校企合作中存在的问题

（一）师资问题

实践动手能力、教学实施能力、科学研究能力是高职教师应具备的基本素质，我院教师绝大部分没有真正深入过市场，实践能力匮乏，不注重知识更新，只会纸上谈兵，其教学效果可想而知。

（二）实训流于形式

校内实训：一个房间，两套软件，三五十台电脑，这种校内实训形式，对有的专业可能有些微效果，但对有的专业（譬如市场营销、经济管理）而言，纯属游戏。

校外实训：无依托企业。通常是由任课教师布置实训任务，学生自己去完成，无过程监控，大部分学生纯属应付，没达到应有的实训目的。

（三）人才培养脱离市场需求

当前我院部分专业的人才培养与市场的实际需求是明显不相适应的，存在主要问题：培养目标定位不准确；课程设置和培养内容结构缺乏高职特色。

（四）专业开办和课程设置缺少深度调查论证

高职院校培养目标是面向生产、经营、管理和服务第一线，具有从事本专业实际工作综合职业能力的高素质技能型人才，某些学校迎合家长喜好或者不愿舍弃所谓的骨干专业而开设或者大力建设诸如商务英语、会计等大众专业，根本就不考虑其未来发展空间和就业前景。

（五）大多数学校没有搭建有效的与企业沟通的平台

当前很多高职院校与企业之间的联络是靠私人关系来维系的，校企双方信息沟通交流还存在一定问题，缺乏稳定的、经常性的沟通。

二、改进校企合作模式的对策

（一）坚持“以就业为导向”，确保校企真诚合作

高职学校要走出去主动与有关企业联系，及时收集市场需求信息、实用技术信息等，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、高技能的人才。

（二）根据企业的要求进行课程改革，调整课程体系

技能培养，应该紧紧围绕企业要求展开，以培养学生扎实的专业基础知识和专业基础技能为目标，调整专业理论课和专业技能实验实习课的比例，加大技能培训的比例，建立以项目课程为主体的模块化的多层次、多类型、多方向的专业课程体系；在方法上，以实践作业模块为载体，用相关专业理论辅助实际操作，采用理论——实践一体化教学；强化学生非智力因素的培养训练。

（三）加强“双师型”师资队伍的建设，加快与企业零距离接轨的步伐

学校应采用“走出去请进来”的办法，安排教师深入企业一线学习专业知识和技能。同时，把企业一线专业人士请到学校充实教师队伍，确保职业学校教学内容与企业的零距离接轨，确保职业学校教育教学的先进性。

（四）企业精英进课堂

自2006年开始，我们学校针对市场营销专业，分别聘请了宜昌佳禾广告策划公司董事长冯地疆、宜昌美辰广告公司总经理唐华林、楚园春酒业公司副总崔少云为我院客座教授，他们作为知性企业家，既有较雄厚的理论基础，又具有丰富的市场实战经验，在提高学生行业技能的同时，对学生在职业认知、职业定位和发展规划方面也起到了很好的指导作用，同时，丰富的行业案例、灵活的授课方式也活跃了课堂气氛、提高了学习效果，使同学们受益匪浅。

特别是佳禾公司的冯地疆董事长（高级策划师），专业从事房地产营销和策划工作20余年，是湖北省知名的房地产策划人，连续5年获得“宜昌市十佳策划人”称号。自2005年4月在我院针对03级、04级营销专业学生举办专业讲座开始至今，长期承担《市场营销》、《商务谈判》、《广告学》等专业课的教学任务，并结合行业、职业能力培养需求，参与到人才培养计划制定、课程体系设置、教学过程与产业升级和生产过程的对接等专业建设活动中，对提升我院营销专业的教育教学质量，培养技能型专门人才方面起到了有力的推动作用。

冯总在教学中，把提升课堂的实用性和趣味性，以及最大限度接近课程实践操作，作为提高学生学习积极性的重要方法和手段。为此，校方在冯总建议下大胆的调整了授课方式：

1、采用课堂前移授课方式

面对市场营销手段和广告推广的高频度的变化，以及新媒体革命和互联网思维兴起的市场现状，原本的教学模式和实践操作出现较大的差距，冯总为此尝试了课堂前移授课方式：课堂前移不同于学业完成后的实习，而是边学习边实践，让课堂前移到项目案场的实际环境，开展真实工作环境下的理论知识讲授，使得学习效果从单纯的讲授，变成边看边讲、边用边讲，在完成课程知识学习的同时，学习职场礼仪和感受职场文化，让学生进入职场的同时即可初步掌握相关的市场文化和基础礼仪，不至于出现手足无措的茫然境地，该方式受到学生的大力欢迎，成效斐然。

2、对学生按不同就业方向进行能力培养

完成课程教学后，分别从个人发展（自主创业）和高端就业（相关企业的项目主管或带头人）2个角度，进行实战培养，使得学生基本具备独立操作能力，分别可以达到：自主创业——具备市场研判，产品选择和进货、市场推广组织等全流程营销组织的核心能力；高端就业——具备市场营销从市场、策划、研发、推广、销售管理的全流程和关键节点的实操能力，重点具备策划案的写作和组织实施能力。

3、按岗培养

按照未来的就业岗位，让学生按照自身的兴趣爱好、发展意向、性格特点，进行情景式就业定位选择，实际操作中分为：策划岗位，销售岗位（含案场管理），市场管理等三种岗位，让学生对号入座进行角色设定后，针对性进行教学和实践。

10年来，冯总的学生中有不少已真正成了市场中的人才：TCL小家电的区域经理尹云龙和秋冬、怡宝矿泉水的经销商李晶、宜昌某药店老板陈星月、某房地产公司项目主管张幸、湖北兰德广告公司项目经理田立春、湖北一致生物科技公司销售主管胡高占……。

社会在变，市场在变，需求在变，传统的高职教学模式的改革迫在眉睫，光是形式上的变是没有任何效果的，在学校现有资源条件下，如何构建真正有效的校企合作模式是目前我省高职院校迫切需要解决的问题。

参考文献：

[1] 周明星，关炳岳.中外职业教育“工学结合”模式的比较与借鉴[J].职业技术教育，2008.

[2] 朱世强，闰金奎.密切校企合作做好工学结合[J].教育与职业，2008（26）.

[3] 王沐智 校企合作的现实意义以及模式初探[J].《中小企业管理与科技》2009年11月上旬刊

[4] 中共中央办公厅，国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》