中小学教师信息技术应用能力培训的有效性研究

唐林存

【摘 要】 教师是推动信息化应用的直接动力，具有较高的信息技术应用能力是其运用信息技术辅助教学的强有力基础，因此全面提升教师的信息技术应用能力至关重要。本文在分析中小学教师的信息技术应用能力的基础上从三个方面进行探究，一是重视中小学教师信息技术应用能力薄弱环节提高；二是设计中小学教师信息技术应用能力培训评价体系；三是实现中小学教师信息技术应用能力翻转课堂设计，希望对其提出更具有效性的培训方案。

【关键词】 中小学教师；信息技术；应用能力培训；有效性研究

随着科学技术水平的发展，现代社会已经步入信息化的时代，信息技术在现代社会中无处不在，切切实实地影响着人们的现实生活，基于这种现状，教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，对中小学教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。教师是推动信息化应用的直接动力，具有较高的信息技术应用能力是其运用信息技术辅助教学的强有力基础，因此全面提升教师的信息技术应用能力至关重要。本文在分析中小学教师的信息技术应用能力的基础上进行探究，希望对其提出更具有效性的培训方案。

一、重视中小学教师信息技术应用能力薄弱环节提高

对于教师信息技术应用能力的培训并不是盲目的、无目的的，在培训之前，首先针对中小学教师的信息技术应用能力进行全面的、综合性的评估，在此基础上，有针对性地制定评估方案，根据评估结果，针对教师的薄弱环节进行课程的设计安排，从而在最大限度上实现培训效果最大化。

根据评估结果，我们可以看出，教师应用信息技术来辅助课堂教学的能力的整体达标情况是比较可观的，然而教师应用信息技术转变其学习方式的能力的整体达标情况却略差一些，因此，必须在这两方面差距的基础上，有侧重地设计培训课程，尤其是在制定培训体系的过程中，应该注重对于教师应用信息技术转变学习方式的能力的培训，加大这方面培训的强度。其次，根据评估结果我们也可以看出，除却不同方面的差异，例如上文提到的，教师在同一方面的各种能力的达标情况也不尽相同。例如，在教师应用信息技术辅助课堂教学的能力的达标情况中，教师的理解与应用能力、学习与拓展能力已经达到了很高的达标率，而号召与应用能力却略有差距，在这种情况下，我们就可以适当减少前者的训练内容，加大后者的训练比例，其中包括课程和时间的设置。最后需要注意的是，在省市的大前提下，不同省市的培训课程与培训强度可以结合本地的能力达标情况进行针对性的设计，根据达标能力的高低，重点进行能力薄弱环节的课程设计与培训，以达到同一区域内教师的各方面能力全面发展的良好效果，同时，缩小不同区域内中小学教师的信息技术应用能力的差异。

二、设计中小学教师信息技术应用能力培训评价体系

评价体系的设计包括两方面的内容，首先是整体的评价体系的建构，它主要由以下几个方面构成：一是教师需要在培训前进行自我评估，通过测评结果全面了解教师的信息技术应用能力水平与能力薄弱环节，从而与培训后的自我评估相结合，为全面评估提供客观的参考依据。二是教师在经过系统性、针对性得训练之后必须具备相应的信息技术应用能力，并且根据相应的课时课程训练具备相应资格认证证明。三是在教师的网络学习中，必须注重教师研习情况的考察，并且根据教师在课堂上应用信息技术教学的实际情况进行全面评估。四是评价体系也可以延伸其广度，例如可以将教师参与的各种相关活动所取得的成绩作为评估的参考内容从而使评价体系更为完善。

其次我们具体分析组织教师进行培训前后的能力自测。首先必须明确的是，教师信息技术应用能力的培训取决于很多先决条件，其中不但包括教师个人所具备的知识内容，而且主要取决于培训体系的设计，同时前期培训体系的设置为后期的修正提供了较好的基础 ，因此必须进行教师的自测。这个过程可以以问卷调查的方式，组织教师在线完成自我测评，达到了解教师信息技术应用能力水平的目的，从而有针对性地进行培训课程设置。

三、实现中小学教师信息技术应用能力翻转课堂设计

无论进行什么层次什么方面的培训，注重过程与方法永远是取得成功的不二法门，更是取得成功的关键，因此在中小学教师的信息技术应用能力的培训过程中，应尤为关注教学的方法与技巧，而实现翻转课堂的关键就是实现教师学习中学习认知的翻转，尤其要注意知识的传递与接受的过程必须是内在、深化的执行过程。实现翻转课堂的核心即是学习模块，即信息技术的任务要点、技术内容，这一部分是在课堂上进行教学的，在这一部分的学习过程中，作为学习者角色的中小学教师必须明确学习的内容与学习的形式，教师必须明白学习的是哪方面的知识，学习这些知识的目的，学习这些知识的要求，即怎样能学好这些知识，以及学习的这些知识可以怎样应用，应用在哪些方面等等。其次就是理论与实际的结合即知识的应用拓展。所有的学习都是以其实际应用为最终目的，因此在这一阶段必须系统整合所学的内容，从而总结出应用的核心以及关键，同时能够有所设想，有所创新，构建出自己的学习体系，在信息技术的实际应用过程中能够最大程度发挥自身水平，实现自身信息技术应用能力的提高，促进课程与信息技术的有效融合。

中小学教师信息技术应用能力的提高，一定程度上依赖于培训的有效性，而培训有效性实现的关键不仅在于技能与技巧方面的培训，更重要的是实现“技”与“学”的有效融合，在“学”的基础上提高“技”，在“技”的运用中深化“学”，在双边的互动中教师可以切实有效地提高信息技术的应用能力，为我国信息化的推进贡献自己的一份力量。

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