农村学生英语口语障碍的形成及对策

许运涛

摘 要：新课改强调培养学生的英语交际能力，而农村学生在英语口语上仍然存在着很大的障碍，本文试从农村英语教师的素质和观念，农村学生的非智力因素两方面入手，分析了农村学生口语障碍形成的原因，并提出了相应的对策：如学校、教研室要提供条件提高农村英语教师的素质，英语教师要主动、积极地更新教学观念和方法，要培养学生英语学习的兴趣和信心，要营造和谐宽松的英语氛围，要遵循适当纠错的原则，要教给学生正确的方法等。

关键词：英语口语；农村；心理障碍；对策

新课程要求英语教师在教学中注重学生交际能力的培养，为了顺应新的形式，突出口语教学的重要性，学生在口语测试中，农村学生的满分率远远低于城市学校的学生，即使有些口语得了满分的学生，在英语课堂上还有听不懂，说不出的现象。为了探索出相应的对策。

一、农村学生英语障碍形成的原因

1.从英语教师的素质和观念看。

很多农村英语教师不重视英语口语的使用，“重读写，轻听说”的思想仍然影响着他们的课堂，具体表现在授课方式传统刻板，不能创设一定的英语情境，不能持之以恒地用英语组织教学，很难激起学生的学习兴趣。究其根源：

（1）师资力量的薄弱。农村学校中专业的英语教师少，有些因为客观原因而改行教英语的教师，由于在语音，语调方面没有经过系统的培训，口语水平偏低，不能流利自如地用英语组织教学。

（2）观念习惯的滞后。由于农村的经济条件落后和信息闭塞，很多英语教师还不会使用新的教学手段和教学方法，有的甚至还沿用着最古老的翻译法教学。有些英语教师能够做到更新手段，用英语组织教学，却不愿意或不习惯去做，总认为用英语说了学生也不懂。

2.从农村学生的非智力因素。

许多农村英语教师在抓口语教学时，只注重学生语言知识的学习，忽视了学生情感的发展。很多农村学生在英语课堂上由于害羞、紧张、恐惧等心理，没有说英语的愿望和信心，这种心理往往发生在那些接受能力较差，或最初尝试过失败的学生身上。

（1）自信心的缺乏。由于农村学生小学阶段接触英语少，英语基础较差；最初学英语时语音语调不够正确规范；对新教材中频频出现的一些流行时尚的东西知之不多，导致很多学生形成心理障碍，他们害怕回答问题时出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕老师批评，怕同学嘲笑，因此越怕越不敢说，越不说就越不会说，形成农村英语课堂学生举手难，开口难的恶性循环。

（2）习惯与兴趣的缺乏。一部分农村学生非常的勤奋，每天都花很多的时间学英语，但他们学英语的概念就是做大量的笔头练习，没有形成开口说英语的习惯。还有一部分学生由于英语课堂交流的形式太单调，总是回答这样那样的问题，参与口语活动的兴趣逐渐消退。这些学生即使会说也从不愿意举手表达。

二、要想提高农村学生的英语口语能力，需要采取一些相应的对策

1.客观方面。

需要学校、教研室的大力支持和配合，加大农村英语师资培训的力度和频度，帮助农村每一位英语教师迅速提高自身的口语能力。多为农村英语教师配置新课改中成功经验的书和光盘，将一些常用的英语课堂用语和注意点整理、归纳成册印发，让能力欠缺的英语教师也能有所学，有所思，并能及时应用到自己的课堂教学中。

2.主观方面。

需要农村英语教师迅速地更新观念。首先要强迫自己坚持用英语组织教学，因为这是英语教学成败的关键。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，只要教师坚持说，学生就会逐渐提高听的能力，听力水平提高了，开口说就有了依据和保证。英语教师要尽可能地钻研教材大纲，了解学生的学习情况和心理特点，选择适合于本班学生的教学方法。

三、树立起口语表达的信心，形成良好的训练口语的习惯

1.要增强学生的兴趣和信心。

学生学习英语的兴趣越浓，参与性就越强，学习的效果就越好，而兴趣又能激发学生的求知欲，调动他们学习的自信心。英语教师在课堂上不必过分强调语言的准确性，要减轻学生的思想负担和心理压力，着力培养他们对口语表达的兴趣，让他们在课堂上敢说愿说。英语教师只有把兴趣与信心培养成学生学习英语的心理需要，才能有效提高英语口语教学的效果。

2.要营造和谐宽松的氛围。

由于多数农村学生在学习英语时有一定的心理障碍，因此作为英语教师应特别注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，要注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感，消除他们的紧张心理。教师要针对不同学生的心理生理特点，学习兴趣和现有的英语水平，采用不同的教学要求，尽可能的去适应、满足不同学生的要求。

3.要遵循适当纠错的原则。

由于口语的特点，决定了说话者没有时间准备和修改错误，出现错误在所难免，有的英语教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要求学生重复自己的正确句子。这种改错的方法往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。一般来说，学生在说话时被打断后，容易产生抵触情绪，以后就不愿意再说了，当学生说英语出现了错误时，教师只能因势利导。

提高农村学生英语口语能力不是一朝一夕之功，只要每一位英语教师能不断地提高自己的教学水平，不断地探索改进教学方法，只要学生们不断地增强自己用英语表达的信心、习惯，积极地参与到每一项英语活动中，就一定能够达到英语新课改的最终目标。