高职单招学生特点及管理对策

张体勇 刘 阳 张于思

河北交通职业技术学院电气与信息工程系

高职单招学生特点及管理对策

张体勇 刘 阳 张于思

河北交通职业技术学院电气与信息工程系

目前，单招考试范围越来越大，绝大部分高职院校的绝大部分专业都实现了大比例的单独招生， 但随着高职院校单招规模的扩大，使得学生管理工作也变得越来越复杂，高职院校在新的招生形势下应该针对单招生的学生和学习特点，探索新的学生管理工作方法和手段，针对性的实施对单招学生的管理和培养，从而使学生的普遍素质得以提高，提升学生的就业能力，推动高职院校的进一步发展。

一、高职单招生的特点

通过对单招学生近几年的观察和了解，总结他们的特点主要表现为以下几个方面：

1、基础知识比较薄弱

通过调查分析，大多数通过单招考试进入高职院校的学生的成绩往往比统考的学生成绩偏低，因为各地各高职院校在单招考试中，设置的文化课成绩在考试总成绩中的比重并不太高，为那些成绩不理想，希望通过单招考试这条途径进入大学的学生提供了可行之道，所以也造成了高职院校的学生的基础知识普遍比较薄弱的现象。

2、自律能力较差

单招学生因为在高中或职中的时候对自己的要求不高，对自己的磨练不够，又没有参加正式的高考，造成了在各方面，特别是文化课的学习方面自控能力较弱。在学校学习的表现中，往往出现懒散、迟到、睡觉、看手机的现象，甚至产生厌学或怠学情绪，学生生涯感到茫然，看不到学业和职业希望，看不到上大学的意义。

3、思维活跃、动手能力较强

虽然这部分学生文化课基础不够理想，但他们思维却比较灵活，实际操作能力较强。通过长期观察了解，发现在一些操作类或实训类的课程中，单招学生往往能有不错的表现，甚至比其他同学更感兴趣和愿意参与。

4、个性较强

单招学生在文化课学习上虽然存在一定困难，但他们在体育、音乐等其他才艺方面往往有不俗变现，在学院举行的各种活动中能积极参加，也能积极报名参加各种社团。但也存在一些个性较强和特别的学生，他们有才能和特长，但却不愿意施展，对活动也不积极，因此，对学生管理者也提出了新的要

二、单招学生管理现状

第一、思想政治工作不够深入。

随着市场经济的发展、社会价值观多元化的进程，整个思想文化、个人意识等方面也发生着变化，在校大学生的思想浮动也很大。但高职院校的领导与学生管理工作者对思想政治教育工作认识存在着较大偏差。认为思想政治教育可有可无，往往用严格的纪律来代替本应该持续的思想工作。而且，学生管理这还有把很大的精力投入到一些教学、科研和日常行政事务，造成他们往往没有更多的时间和精力投入到学生的思想政治工作中去。

第二、对学业生涯规划的重视度不够。

单招学生学习兴趣不足、学习缺乏积极性；逃课、睡觉、沉迷网络现象严重等等。出现这些问题的原因虽然有前面提及的单招生文化知识基础薄弱，自律能力不强等原因，更有学业规划工作做的不到位的原因。由于学生们脱离高中应试教育的环境，进入相对自由的大学生活以后，学习方式和生活规律有很大的变化，本来学习目标就不明确的单招生对自己学业比较茫然，不能对自己的学业生涯进行良好规划，另一方面主要是部分院校学生管理工作者缺乏对单招生系统的学业指导，致使单招生的学习潜力没有得到发挥。

第三、教学方法不能因材施教。

通过对单招生上课效果的观察，发现他们对活泼、生动、有趣的教学内容和教学活动感兴趣，对理论性强，复杂深奥的知识讲授接受难度比较大，他们更喜欢参与度比较高的教学方式。但是，由于受传统教学习惯和方式的影响，再加上一些课程性质特点的因素，一些教师和一些课程仍然采用理论讲授为主的教学方法，老师以讲为主，学生以听为主，互动性差，参与度低。最后的局面就是，任课教师“满堂灌”，工作量大，身心俱疲，另一个方面是，学生被动学习，学习效果差，厌学情绪越来越明显。

第四、考核不够严格，评价模式单一。

高职院校生存竞争激烈，为了争取生源，为了迎合学生，一些院校的学生考核标准制定或执行的比较宽松，在单招考试这种相对比较宽松的入学模式的情况下，再采取考核不严格、不严厉的情况，采取宽出的考试和毕业政策，势必让学生产生学不学都能毕业的错误认识，也必然会让学生丧失了学习的动力和压力。

除此以外，高职教育考评模式也有待完善。现在考评中笔试考核比重大，实际操作考核少；闭卷考试多，开放式考试少；过程性考核执行标准模糊，操作不到位。这种考核标准不严，考核模式陈旧的情况，无法准确、全面的考核出学生真实的知识结构、能力和素质，高职教育无法实现培养高素质技术技能型人才的目标，高职院校在激烈的竞争中也无法走的长远。

三、学生管理改革的相关建议

第一、深入了解单招学生，深化思想教育工作。

单招学生文化基础知识差，学习积极性不高的原因很复杂，形成这种状态的时间也是一个漫长的过程，学生在家庭背景、成长经历和思想状态各方面都千差万别。学生管理工作者应该应用各种手段，从各个角度对学生进行了解，掌握单招学生的行为特点和内心活动，通过沟通、关心和鼓励等方式，帮助他们感觉到被关注、被关爱，帮助他们树立自信心、自尊心。在思想教育工作的方式方法上，要特别注重对学生们进行人生观、世界观和价值观的教育和重塑，注重对大学学习生活意义的教育。学生管理工作者在管理和生活中要做到尊重学生，平等的对待学生，在思想上、生活上、学习上、职业规划上起到引导作用。在此基础上针对性的对他们采取教育和管理措施，让他们形成较高的自我约束力和自我要求，让他们有相应的学习动力和压力，从而改善整个学生群体的学习状态，增强学生和学院的学习氛围。与此同时，针对那些个性比较突出的单招生，思想工作效果不显著的个别学生，学生管理工作者在加强思想教育工作的同时，还应加强其他管理措施，保持管理手段的多维性、持续性，并保持跟踪管理效果。

第二、指导学生进行科学的学业生涯规划。

学业规划设计是新生入学后需要进行的一项重要的专项教育，学生管理工作者应该重视这项工作，通过这项工作，让学生及早明确自已的学业目标，在充分了解自身学什么、怎么学、什么时候学等问题上明确方向，通过学业规划，充分利用在校的学习时光，充分利用机会，提升自己的就业竞争优势。学生管理工作者应该掌握学业规划的科学方法和手段，对学生进行科学指导，帮助学生做到以下几个方面：第一，分析自我，对自己的特长、爱好、专业、家庭、环境等作出正确的分析和评价；第二，在第一步分析的基础上，确定有效的中长期目标；第三，通过分析和细化，把中长期目标进行分解，制定实现中长期目标的步骤和措施；第四，对自己的执行情况及时反馈总结，根据环境的变化，对自己的目标和下一步的执行方案进行调整。

第三、采用合理的教学方法

在对单招生的日常教学，专业任课教师应该根据学生的不同学情，因材施教，在教学过程中采用层次化的、针对性强的教学方法和手段。具体包括：制定新学情下的人才培养方案、课程体系大纲和教学计划；教学进程中，注重技能培养，加强学生的动手操作的机会，强化学生在专业学习中提升某些方面的技能；采用新型的教学方法，比如 “项目化教学”，让学生在“学中做，做中学”，用适应行业发展和需求的新颖项目，来调动学生的学习积极性，让他们通过学习学得知识的同时，还能获得成绩感。

第四、加强过程管理。

首先，应加强课堂考勤，任课老师课前先对学生的迟到、早退、旷课等不良行为进行严格考勤，掌握旷课的具体人员名单，并填写到考勤表上，课后及时把考勤情况反馈给相关辅导员。辅导员找到有关学生进行谈话，了解原因、动机，开展思想工作并关注后期表现；

其次，加大宿舍管理力度。学生辅导员老师应经常深入学生宿舍，掌握宿舍同学的关系、想法、卫生、生活等方面信息等等。值班老师也要切实的检查宿舍，特别晚上值班时，一定要了解学生的就寝或晚归情况。另外，系部应该加强宿舍卫生的统一检查，可以组织辅导员或学生会干部定期和不定期相结合的对宿舍进行卫生检查和评比，对检查的结果进行量化评分和奖惩。

再次，落实好请销假制度。课余和周末，学生回家或出校办事的情况比较多，辅导员要认真向学生宣讲请销假的必要性和出发点，让学生凡事请假，真实说明请假原因，便于老师掌握学生的动态。避免出现学生隐瞒老师私自出校的情况的发生，一旦发现这种情况，要第一时间联系到学生本人或家长，把利害关系告之，等学生返校后对其进行批评教育；

最后，严格执行考核制度。在考评中，加大操作考核在总成绩中的比重，减少理论笔试的比重；减少闭卷考试，尝试开放式考试模式，比如以操作方式或以设计方式的考核模式；严格执行过程性考核标准，操作到位。严控考试纪律和要求，对考核不过的，补考指导也要严格执行，不能方式要求，补考仍不过并达到一定科数，就要执行留级制度，努力逐步实现真正 “严出”的高职教育，培养出技能型应用性人才。

第五、发挥班委的模范带动作用。

单招生虽然相对自我，但每个班中也都会有几个责任心强，能力突出，又乐于打理班级事物的学生。“火车跑得快，全靠车头带”，一个班的班纪班风，很大程度上取决于这个班委的风格。如果能有一个凝聚力强、积极向上的班委，整个班级的风气也会积极向上，整个班级的管理也会更加容易。所以，对班级的管理，先要从对班委的管理入手。要选好班委，用好班委，发挥好班委的模范价值，在生活、学习和校园活动中，起到带头、组织、激励的作用。让班委各自分工，又互相配合，是班委成员成为一张网的关键节点，网住整个班级。

第六、定期和家长联系沟通。

学生管理工作者要把工作做在前面，不能等到已经出现问题了，在忙着公布纪律和要求，忙着了解事件的背景和原因，而应该是防患于未然。要认真了解学生的家庭背景、成长经历，具体方法可以通过找学生本人或周围的同学聊天的方式进行，可以通过查看学籍档案的方式进行，也可以通过定期和学生家长电话沟通，了解学生在家里的情况和入学之后的思想情况。通过与单招学生家长的有效沟通，可以在老师和家长之间建立一个互相信任、信息共享的环境，有利于借助学校和家庭双方的力量对学生进行教育。针对特殊学生，老师可以利用假期，通过“大家访”的形式，走进学生家庭，面对面和学生家长交流，深入了解学生的具体情况，对他们送去慰问和关怀，帮助特殊学生积极转变，健康成长。

张体勇，女，1979年11月，讲师，主要从事管理类教学和研究工作。

2015年河北省社会科学发展研究课题“高职单招形势下的学生教育管理工作研究”研究成果之一（课题编号：2015031245）