如何有效提升高中英语教学水平

夏海华

【摘要】语言是信息交流的重要途径，对于处在当今信息爆炸且未来信息爆棚时代的中学生来说，高中英语学习无论是在升学考试还是未来工作生活中都有着举足轻重的意义，所以，如何最大化利用教学资源，采取有效手段，优化教学效果，提升教学水平就成了广大高中英语教师深为关注的课题，笔者结合自身实践和思考研究，摸索出了三个结合原则：兴趣与收获相结合、输入与输出相结合、知识性与系统性相结合，以供同行批评指正。

【关键词】高中英语 教学 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0095-01

随着中国加入世贸，经济全球化趋势的愈演愈烈，英语逐步走入中国大众的视野并不断受到重视，英语作为现代社会中一门最重要的外语，其时代性与新奇性备受关注，高中英语也由此得到了广大教师、学生和家长的瞩目。如何利用好英语教材，如何选用合适的教学手段，最大化优化教学也成了越来越多人研究的方向，笔者愿意就此谈谈自己的看法。

一、兴趣与收获相结合

感兴趣永远是吸引人的第一步，我们教学中的趣味性要求就是要最大限度吸引学生注意，引起学生探索求知的欲望和好奇心，感兴趣的事物可以来自于学生生活中的熟悉事物（如我的家庭，我的爱好、娱乐等）、最新出现的新鲜事物（如新科技、新闻等）、不符常规意想之外的事物（如国外不同的文化、习俗）等等，学生对此都有可说可想之处，教材就为我们提供了很多可供利用的资源，我们举例分析：在讲到life in the future这一常见主题时，对于未来，学生会有哪些期许？在可以想象的限度里，未来的生活、学习和科技都将会有什么变化？未来我们班级同学再见面时大家会变成什么样子，会谈论些什么呢？等等，教师抛出此类话题让学生讨论，讨论结果可以有多种形式呈现，相信学生会有极高的兴趣参与，学生课堂的主体地位渐入佳境。

二、输入与输出相结合

听说读写是语言学习的四种基本能力，其中听和读属于语言信息的输入，说和写属于语言信息的输出，既能获得源源不断的输入养料，也能流畅自然地输出表达是英语学习的追求目标，高中英语教材也充分认识到了这四种能力在英语学习中的重要地位，所以无论哪种版本的教材都有这四种能力锻炼的涉及。如教师在组织常见的Around town主题中，可以让学生听关于问路指路的对话，注意单词发音，收集用到的句式，再在地图的配合下阅读伦敦旅游指南，体验一场伦敦自由行吧，在接受了听和读的双重信息输入后，教师画龙点睛即时示范单词发音，点拨句式结构、辨析常用方位词的细微区别，在众多信息中首先做出遴选和提炼，当学生被信息充斥之后，要表达的欲望也就呼之欲出了，这时教师就可以提出以说为主要表达形式的各种活动了，比如模拟在校园问路与回答的两个同学，编排森林迷路历险记的小话剧、制作幻灯片讲解展示等等，打破教学定法，让学生有充分发挥自身聪明才智的空间。一般来说有了听说读的积累和训练后，提起笔来就会有文思泉涌下笔有神的奇妙感受了，这时教师也不能松懈，一定要注意学生英文拼写的规范、整齐，是这四种能力的训练达到有机结合，相辅相成又相互促进。

三、知识性与系统性相结合

高中英语学习可以说是学生学习英语的关键时期，高中阶段有了之前小学初中阶段的初步积累后，对知识的吸收能力就像浸水的海绵，而高中的知识又是大学进一步学习的基础保障，有着承上启下的枢纽作用，在高中学到的学习态度、学习方法、学习习惯、知识结构框架才真正是未来英语成就的萌芽。所以，在高中英语教学的过程中，教师在知识的传授时，要注意碎片化的知识系统化，不断归纳总结，形成一个有机整体。例如 life in the future主题就可以和 my past life主题做一个对比总结，放在整个时态大体系中，transportation主题可以和 holiday journey呼应在一起，作为衣食住行中的“行”的素材积累。

四、结语

总之，在众多教学策略的探讨中，笔者大浪淘沙反复实践思考，认为要遵循好兴趣与收获相结合、输入与输出相结合、知识性与系统性相结合这三个结合，充分利用教材资源，大胆尝试不同展现形式，把学生摆在教学的主体地位，教师做好点拨指导的角色，相信一定会收到理想的教学效果。

参考文献：

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[3]钟雅.新课改背景下以提升高中英语课堂教学效率为目标的教师话语转变研究[D]. 四川外国语大学 2013