浅谈人教版高中英语词汇教学策略

钟松红

【摘要】词汇是高中英语中最基础的一个环节，也是最关键的一部分内容。教师在词汇教学过程中应注意创新教学方法，将听说读写一体化思想融入到教学中，提高课堂教学效率。本文通过分析高中外语词汇教学现状，提出了改善词汇教学现状的策略，以激发学生兴趣，提高英语学习效率。

【关键词】高中英语 词汇 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0093-02

词汇是语法、语句、语篇学习的根基。学生只有在理解了单词意思并能加以运用的基础上，才能对英语进行系统完整的学习。然而，如今的高中英语教学，学校和教师大多为了追赶教学进度，应付考试而对词汇的讲解一笔带过，导致学生的英语基础不牢固，学习效果不理想，最终失去学习兴趣。为了改变这种本末倒置的情况，需要教育工作者们真正重视词汇对英语学习的重要性，创新教学方法，改善教学手段，推动高中英语教学事业的不断发展。

一、高中英语词汇教学的弊端

高中英语的教学不仅仅是为了应付升学考试，更重要的是教学学生体会英语的魅力和英语国家的文化，开阔学生的视野，训练学生的语言表达能力，提高学生的文化素养。但在教学过程中，许多英语教师或忽视词汇的重要性，或缺少学习方法的指导，或不注重词汇环境的创造，导致教学中出现诸多问题。具体来说，主要由以下几个方面的弊端。

（一）词汇教学薄弱

根据新课标改革的要求，教师要根据教学大纲制定教学计划、教学进度、教学内容。但是在实际的教学过程中，英语教师为完成学校的教学指标，教学的功利性较重，常常不注重词汇的讲解，缺乏词汇教学的责任感。词汇的学习主要依靠学生自身的努力，导致学生在词汇发音、拼写、情境运用中出现大量的问题，造成英语学习的脱节，给后期繁重复杂的英语学习带来困难。

（二）缺少词汇环境

词汇集音、形、义三种元素为一体。在教学中，只讲解英语单词的发音、拼写，而不注重将单词运用到相应的场景中，学生不能在具体的英语环境中体会到词汇的不同含义，导致词汇运用出现混淆，在考试中经常出错。

（三）缺乏学习方法指导

单词学习更多的是为阅读、写作奠定基础，需要大量地记忆和不断地重复学习。这词汇学习中，教师很少对学生的学习策略、记忆方法进行指导，大部分学生采用的是死记硬背的方式。这种方式对单词记忆的效果甚微，且容易遗忘，学生花费了大量的精力和时间，单词记忆的效果却不如人意。究其原因是教师不重视学生学习方法的指导，没有按照学生的记忆规律去引导学生学习记忆单词。

（四）学习效果评价方法单一

目前，对学生英语词汇的评价和检验方法比较单一，多采用听写、默写的方式。对学生来说，这种方式显得既枯燥又单调，不能充分调动学生的学习积极性和主动性。而且，这种方式只能对暂时记忆的检测有效，对学生长期综合的词汇记忆能力并无太大作用。

二、改善英语词汇教学现状的策略

（一）重视音标的学习

词汇学习的首要步骤是学生能够正确地读出单词的发音。要提高高中英语词汇的教学效率，提升学生的外语综合能力，需要重视音标的学习。但在不少高中英语课堂中，教师对音标的教授通常是一带而过，学生只跟随教师的发音认识单词，而对音标的发音一无所知，经常出现单词发音不准确、不地道的情况。而错误的单词发音还会影响到学生的听力水平，进而影响到学生的阅读和写作。因此，教师在教学过程中，不仅要不断纠正自身的英语发音，提高语音水平，还要重视对学生单词发音的培训。

（二）联系词汇情境

学习词汇最重要的是联系词汇运用的情境，将词汇嵌入相应的生活场景中，能够对英语教学起到事半功倍的效果。在学习submit这个单词时，意为“提交、呈交、服从。单词意思较为抽象，学生不易理解和记忆。可联系相关的词汇情境在进行教学。

（三）注重学习方法的指导

教师在教授词汇课时要注意教学方法的改进，并对学生的学习方法加以指导。比如可采用联想法、同义或反义法，来增加教学趣味性，提高学生的教学效率。例如delight这个单词，意为“快乐、高兴、喜悦”。

（四）采用多样化的考察形式

在考察学生的单词记忆和理解能力时，可采用多样化的检测方式。教师可利用单词互猜、选词填空、单词连线等方式，根据单词意思和语境选择正确的单词填入题目中。在实践的过程，提高学生的单词学习和记忆能力。

三、结束语：

教师在英语词汇教学中，要注意结合单词的音形义和学生的记忆规律，选择科学的教学方式，创新教学方法，要做到让学生既能掌握词汇的学习方法，提高英语学习能力，又能感受到英语的魅力。

参考文献：

[1]刘威.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育，2015，16：84.

[2]黄虹.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].英语教师，2015，20：137-138.