从一个“待优生”说开去——班主任工作浅思

文+辽宁省实验中学分校　　王皓

从一个“待优生”说开去
——班主任工作浅思

文+辽宁省实验中学分校王皓

一份比赛通知，打开了我尘封的记忆。

在我的班主任成长记录袋中，保存了一份七年前打给校领导的报告。借助这个报告，我想先让大家认识一下邓小竹同学。

以下为报告内容节选：

“……邓小竹同学系原09届27班学生，本学期因理转文进入09届33班学习，中途转科，本应该自觉珍惜学校提供的宝贵机会，努力学习。但是总结该生近一个半月的表现，不仅使班级管理困难重重，而且她丧失了做学生最起码的本分。具体表现如下：1、没有最起码的学习态度，上课描眉化妆吃零食，传条聊闲玩手机……2、漠视老师尊严，辱骂、顶撞多位任课教师……丹东学农期间，邓小竹及另外五名同学为一组，乘坐小巴，期间她们将车里弄的一片狼藉，难以下脚。车队领导、司机极为不满，严重损害了学校形象。我决定让她们换乘大车，当时有一名女生说脏话，被我听到，批评教育该生时邓带头顶撞，之后在大巴上当着全班的面打手机大呼小叫，指桑骂槐，映射班主任，在学生中造成极坏影响……3、屡次违反校规班纪……4、沾染社会习气，以“大姐”自居，在班级拉帮结伙，肆意妄为，致使秩序混乱……5、干涉他人（高小菲）家长教育孩子，辱骂同学家长。……”——《邓小竹同学的若干表现》

“尊敬的学生处领导……这些天我的压力很大，特别是丹东回来以后经常失眠，思想常走极端。我知道对学生不能轻言放弃，教育是第一位的，为了恪守学校的精神和信条，我曾和该生几次摩擦后公开向其说明态度（道歉的形式）‘老师的做法过于急躁……’但如同对牛弹琴，她依旧我行我素，面对全班同学质疑的眼神和近期下滑的班级风气，我想必须把她的问题提出来。在学校的班主任论坛上我听过这样一句话：学校是教育人的地方，社会也是教育人的地方。对于她在班级的表现，我提出以下建议，请领导参考：1、劝退2、转班……”——《我对小竹同学的处理意见》

另附《高小菲家长给学校的一封信》

……

从报告中大家应该能体会到我当时的心情和想法，焦虑，压抑，烦躁！当时只有一个念头：快把她撵走！而结果是：没走成。递上报告以后，过了挺长时间学校领导才在偶然的一次交谈中询问了一下情况——现在回想起来我很感激学校的决定——后来邓小竹稍有收敛，在断断续续的斗争中又过了一年，高二下学期她离校学艺术走了。故事讲到这里没有结束。让我倍感意外的是，这样一个令我恨之入骨，欲“撵”之而后快的浑学生，在09届毕业以后，竟然是第一个回来看我的学生！拎着两大袋水果，一个劲儿的说着感恩的话，对自己以往在校表现赔礼道歉。一年不见完全像是换了一个人，面对她我一时语塞，不知说什么为好，心情十分复杂，想起这份报告，真没好意思吃那些水果，后来总是回想这是学生给老师上了一课——不能随随便便就否定一个人。

诚然，每一位班主任，只要真心付出，都能培养出成绩优异，引以为傲，成为典范来宣传的优秀学生。同时，在我们的心底里，也会珍藏几个因为他们的“事迹”不便广而告之的“待优生”。但正是因为有他们，才让我们对于职业有了深刻的理解，理解它的复杂、不易和伟大。一个人在成长过程中难免走走弯路，而我们的天赋之责就是用爱心、耐心去扶正，转化一名问题学生要比培养一名“高材生”更有成就感。如果当初真的如我所愿，把邓小竹开除，我一定会因为鲁莽和武断而后悔。

邓就是这样一个让我收获颇多，每每想起都感慨不已的学生，包括后来的小顺、小然、小田、小彤、小晨……

多年的班主任工作让我积累了点滴体会，在这里同大家分享：

一、教育行为应坚持人本思想，拒绝功利主义。

人分美丑，分贫富，分聪明与笨拙，分乖巧与暴戾。但在生命层面上人是平等的。学生与学生是平等的，他们应当获得老师同样的光和热，学生与老师也是平等的，在生活中，更要强调老师对学生的尊重与理解。首先老师要有“倾听”的意识。在我的班级，学生就可以通过班级贴吧、意见箱、班级日记等形式来传递信息。在教育的舞台上，不能只有教师的声音，还要有学生的声音。其次教育行为不能妄想取得立竿见影的效果。如果他屡教不改，所谓“油盐不进”，说明第一他需要时间，第二老师的光和热不够强大。我们应当通过不断的学习和反思，提升教育技能，寻求更好的解决方案。我会不时地从班级事务中抽身出来，反思一下自己的工作，重温一遍教育的本义，防止自己沦为生产车间里的工人。

二、教师应该用发展的眼光看问题。

这包括两层含义：一是在学生的生命历程中，在我们这里只是做短暂停留。从职业责任出发，我们可以引领，可以守望，但不能给学生定性下结论，这是非常不明智的做法。要去偏见存期待。二是教师应该有自我调适的能力。让不良情绪“大化小，小化了”。相信一切都是暂时的，没有什么东西是永恒的，遇到困难看到希望，得到成绩想到提高。

三、勇于创新工作方法，处处留心皆学问。

水无常形，教无定法，需要技巧和智慧。这得益于岁月的沉淀，也需要勤于思考，善于观察，从生活中寻找教育灵感。例如有一次班级第二节课要召开“爱护公物”的主题班会，我在听前一节公开课时受到启发，想到关于公物可以分有形和无形两种，所以在总结讲话时说：我们不仅仅要关注有形的公物，更要爱护集体的荣誉，师生间的信任，学校的精神等无形的公物，这无疑是对班会主题的升华。

四、不论教育什么样的学生，一定要想方设法取得家长认同和支持。

在个体成长过程中，实际存在三方力量：家长、老师、学生。家长是最了解自己孩子的，我们不能被家长“他（她）不听我们的话，最听老师您的话”这种说法弄的飘飘然。因为陪伴一个人成长时间最长的只有自己的家长，血浓于水的亲情无可替代，学生说到底最听家长的话。所以教育行为一定要得到家长支持和理解，这样就是2对1，否则是1对2。实现2 对1，教育方案就能够保证落实，教育效果就不会差。比如12届的小彤，虽然最后放弃高考，但我一直保持着和家长的良好合作关系，一直都没有放弃，所以最后对学校是非常认可的。我体会争取家长的关键一是真诚，二是换位思考，三就是恪守职业纪律。

五、我们不应夸大教师在学生成长中的地位和作用。

一个人的成长环境是十分复杂的，成长历程也起伏不定。学校教育是重要环节，但绝不是关键环节。外因通过内因起作用，内因才是决定因素。

六、教师应有与职业角色相符的责任心，不能轻言放弃。

我会珍惜与每一位学生的缘分，抽象的说，这是生命的偶遇，却是天赐的财富，这是我们职业生命所系。正如病患之于医生，对学生我不会轻言放弃。

孟子在两千三百年前说：君子有三乐，其中两乐是“得天下英才而教育之”和“仰不愧于天，俯不怍于人”。这是古圣先贤对师道、对职业伦理亘古常新的解读。只有每个老师都致力于教育事业，敬畏职业伦理，才能孕育出有德性、有知识的杰出公民。