简论应用型高校学生学业发展指导体系构建

摘 要 建立科学规范的学生学业发展指导体系有助于提高应用型高校人才培养质量和学生自我发展的实效性。长春工程学院构建的学生学业发展指导体系是针对应用型高校学生实际，以及未来工程技术一线岗位对应用型人才素质和能力的实际需求而制定的学业指导方法，有助于学生完善知识与能力结构，更好地适应未来的工程技术工作。

关键词 应用型 高校 学业 指导 体系

作者简介：于淼，长春工程学院学生工作部（处）思想政治教育科科长，讲师，研究方向：大学生思想政治教育、就业创业教育。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2016）02-230-02

一、应用型高校学生学业发展指导的意义

（一）助力学生顺利完成学业

学业发展指导旨在帮助学生认识自我条件，发现自我兴趣和潜能，明确自我发展方向，科学合理安排学习生活，树立适合实际的奋斗目标，激发学习动力，顺利完成学业。

（二）推动教育教学改革

学业发展指导理念可使高校在教育教学过程中进一步树立以学生为本的宗旨，深化教育内容、方式与方法改革，强化服务意识，密切师生关系，不断适应大学生成才、发展、就业的需要，促进学生教育工作从管理向服务的转型。

（三）培养学生思辨能力

学生设计学业发展规划的过程是个体明确人生观、世界观和价值观的过程，也包括了对专业知识的思辨和对于社会问题的思辨。对于专业知识的思辨，有利于学生加深对专业知识的理解、促进专业知识的合理应用；对于社会问题的思辨，有利于学生加深对社会问题的思考、促进自身更好更快地融入社会。

（四）提升学生综合素质

通过进行学业发展指导，能使学生熟知所学专业性质、培养目标以及职业面向。学生在学习过程中将对学业发展规划进行不断修正，并向着既定目标进发，这个过程实际也是挖掘潜能、提高能力、拓展综合素质的过程。

（五）夯实职业发展基础

学业发展规划是实现职业规划的前提和基础，能帮助学生根据学业水平、专业性向、生涯发展意向，科学制定大学期间的学习任务。这其中也包括学生要对职业生涯发展作出较为全面的规划，提前为未来职业发展夯实基础。

二、应用型高校大学生学业发展指导的原则

（一）坚持贴近学生实际原则

要从学生的实际需求出发，使学生认识到进入应用型高校，学生的职业发展方向已基本锁定，未来将从事科技含量高、综合性强的技术工作或经营管理工作，要解决工程或生产中的实际技术和管理问题，并逐渐成长为工业工程现场或企业一线的技术和管理工作的骨干和中坚。

（二）坚持学生为本原则

要针对学生在能力、素质以及兴趣爱好等方面的差异，做到以人为本，因材施教，把提高学生思想素质、理论素质、工程素质、通用素质、身心素质作为开展学习指导的切入点，为学生的个性化发展搭建平台。

（三）坚持全员参与原则

要充分调动辅导员、专业教师及管理干部参与到学生学业发展指导工作中，把学业发展指导与日常教育教学、管理和服务有机结合，形成人人关注学生学业发展，人人参与学生学业发展的良好育人氛围，并努力做到个性化指导。

（四）坚持全过程指导原则

要因地制宜开展指导，并将其贯穿大学教育教学全程，同时结合学生所学专业特点，分类把握不同年级的教育重点，合理设计不同年级学业发展指导的内容与方法，指导学生在学习过程中不断修正学业发展目标。

三、应用型高校大学生学业发展指导体系的框架设计

大学的社会功能体现于“培养人才、钻研学术、沟通精神、教化社会” 。应用型高校要构建起由“以应用能力与工程素质培养为核心”、“5个素质拓展模块”、“39项基础行为指标”组成的学生学业发展指导体系，亦可简称为“一核五维”指导体系。这个体系较为清晰、客观地展现了应用型高校学生应具备的基础能力与素质。

（一）以培养学生的“应用能力与工程素质”为核心动力

应用型高校开展学生学业发展指导的核心任务是指使学生按照学业发展规划不断完善自身知识与能力结构，在毕业时基本具备适应未来岗位需求的“应用能力与工程素质”。这个核心任务也是应用型高校做好学生学业发展指导的指路航标和动力之源。

（二）设置5个素质拓展模块，重点强化39项基本行为指标

1.思想素质拓展模块（Ideological）：习近平总书记指出：“理想信念是共产党人的精神之‘钙，必须加强思想政治建设，解决好世界观、人生观、价值观这个‘总开关问题”。 应用型高校肩负着为社会主义事业和建设经济强国培养优秀工程师的重任，要不断提升学生的思想素质、政治素质与道德情操，使社会主义核心价值观植根于学生的思想与行动，形成踏实做人、认真做事的优秀品格。此模块包括8项基础行为评价指标：家国情怀（I1）、民族精神（I2）、严谨细致（I3）、吃苦耐劳（I4）、奉献精神（I5）、廉洁自律（I6）、诚实守信（I7）、勤俭节约（I8）。

2.理论素质拓展模块（Theory）：帮助学生掌握正确的学习方法，弘扬科学精神，认知所学专业，优化知识结构，夯实专业基础理论知识。此模块包括6项基础行为评价指标：专业知识（T1）、人文素养（T2）、学习方法（T3）、思辨能力（T4）、文献检索能力（T5）、学术研究能力（T6）。

3.工程素质拓展模块（Engineering）：通过对学生进行应用能力与工程素质教育，使其更好地适应未来工业工程一线的生产环境，准确理解应用型的人才培养目标与办学定位。此模块包括11项基础行为评价指标：专业技能（E1）、工程实践能力（E2）、质量意识（E3）、环保意识（E4）、效益意识（E5）、国际视野（E6）、解决实际问题能力（E7）、应对突发事故的能力（E8）、创新能力（E9）、计算机能力（E10）、外语能力（E11）。

4.通用素质拓展模块（Generic）：通过对学生进行通用素质培养使其树立正确的职业理想，不断夯实职业技能，使职业目标与职业素质相匹配，从而更好地适应未来工作岗位。此模块包括6项基础行为评价指标：沟通能力（G1）、竞争意识（G2）、团队意识（G3）、环境适应能力（G4）、领导力（G5）、执行力（G6）。

5.身心素质拓展模块（Physical and Psychological）：鼓励学生参与体育运动，强健体魄，树立“强健的体魄是干好事业的基础”的理念，学会自我情绪调节和控制，以健康理性的心态和积极的情绪去应对困难和未来激烈的职场竞争。此模块包括8项基础行为评价指标：健康状况（P1）、学业动力（P2）、择业心理（P3）、人际关系状况（P4）、情绪调控能力（P5）、抗挫折能力（P6）、性及婚恋念（P7）、卫生习惯（P8）。

应用型高校在针对上述5个素质拓展模块共计39项基础行为评价指标对学生进行学业指导的过程中，要把握不同年级学生对所学专业认知、生活认知以及职业发展认知程度的差异性，指导内容、方法应有所侧重，具体见下表。

四、增强应用型高校学生学业发展指导实效性的方法

（一）加强组织与制度保障

完善的组织机构是保障学业指导顺利实施的必要条件。 应用型高校要成立学生学业发展指导领导小组，由党委副书记、副校长任组长，学生处、教务处等部门负责人担任成员，具体负责全校学生学业发展指导的顶层设计以及对二级学院开展此项工作的督导；各二级学院要成立院级大学生学业发展指导工作领导小组，由院长担任组长，党委副书记任副组长，团委书记、辅导员以及导师（班主任）担任成员，按照学校的统一部署，结合本学院专业以及学生实际，避免学业规划指导千篇一律，开展个性化指导工作 ；学校要编写校级层面的《大学生学业发展指导规范》，对指导形式、基本内容、基本方法等提出明确要求，为二级学院提供操作指南；各二级学院要结合专业实际和学生特点，在调查研究的基础上，建立规范且操作性强的学生学业发展指导细则，明确人员职责与分工，使学业发展指导落到实处；学校要把学生学业发展指导列为对二级学院考核的重要指标，并在经费分配、评奖评优等方面进行适度倾斜。

（二）建立科学的测评系统

应用型高校要结合“一核五维”的学生学业发展指导体系框架，建立一套科学规范的学生学业发展测评系统，应包括“学业发展测量”、“学业发展分析”、“学业发展问题反馈”、“学业发展帮扶” 等子模块，明确学生应具备的基础知识和基本能力，帮助学生完成自我评估、环境评价和导师评价，及时为学生提供有针对性的、个性化的指导；各二级学院要结合学校制定的测评系统设计出符合本学院学生特点的大学生学业发展规划模板，要重点推进新生学业发展指导，指导学生在客观自评的基础上进行学业发展规划，促进学生自主学习、自我培养与提高；要加强对学生学业发展规划档案管理和追踪，依托大数据分析和管理学生学业发展规划档案。

（三）强化指导教师队伍建设

应用型高校要建设一支既有学术水平又善于与学生交流的学生学业发展指导教师队伍，并完善工作机制和激励措施。要按专业特点为每个班级配备指导教师，指导教师可由辅导员（班主任）担任，也可以由具有较高学术水平和教育管理经验的专任课教师担任，还可以聘请校外企业生产一线的工程技术专家能手担任指导教师；要对所有指导教师进行岗前培训，定期开展有针对性的理论学习，使其掌握学业规划流程、指导方法以及指导内容。

（四）打造有专业特色的校园工程师文化

培养合格的工程师离不开校园工程师文化的熏陶。应用型高校及所辖各二级学院要积极创建有专业特色建校园工程师文化，打造符合专业特点的工程师文化活动，营造浓郁的工程师文化氛围，引导学生树立“工程不再是狭窄的科学与技术含义，而是建立在科学与技术之上的包括经济、文化、道德、环境等因素大工理念——大工程观” ，使工程师文化成为应用型高校开展学业发展指导的载体与路径；要通过校园网络、报刊、广播等媒体平台广泛宣传在工程一线取得优异业绩的校友事迹，为广大学生树立职业发展的学习榜样，引导学生勇于面对挑战，走艰苦成长、基层成才、实践成功之路。

注释：

任玉珊.建设应用型本科大学.组织转型与创新.北京：光明日报出版社.2012.32.

陈平原.北大精神及其他.上海：上海文艺出版社.2000.208.

习近平.理想信念是共产党人的精神之“钙”.党史纵横.2014（2）.1.

王达品.大学生学业发展状况与对策分析.教育研究.2014（5）.43.

徐斌.试论大学生学业规划培养模式的构建.长春教育学院学报.2014（11）.52.

吴松.应用型人才需要工程师文化.光明日报.2015年7月28日，第14版.