“厂中校”课程电子电气实训的教学实践探索

沈建明?李廷?朱玉良

摘 要：针对高职学生课堂学习积极性不高的问题，提出了一种厂中校课程的教学实践方法。本文论述了厂中校课程电子电气实训的四步教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。

关键词：四步 电子电气实训 厂中校

课 题：本文系浙江省教育教学改革资助项目（项目编号：jg2015379）和嘉兴职业技术学院课堂教学改革资助项目（项目编号：KG201508）的研究成果。

随着校企合作、工学结合的推进，高等职业教育都在大力推进“合作办学，合作育人，合作就业，合作发展”，但是目前的校企合作存在着合作基础不稳固，合作不够深入，合作管理不规范等问题。要想实现深度校企合作，真正实现合作办学，就必须创新教育体制，企业和学校联合来办高等职业教育，学校和企业共同成为高职教育主体，在人才培养方案制定、课程建设与实施，实训基础建设，企业技术开发，学生就业训练等开展深远，长期的合作。

在高校中开设实训班以实现校中厂培训，在企业中开设操作课以实现厂中校教学，这是一种新的探索，也必然能够使校企合作推进一大步。

一、教学具体实施

职业教育是生产力发展到一定历史阶段的产物，它是随着近代大工业的产生而发展起来的一种以职业为导向的教育，但是在中国职业教育成熟度还很低，因此要不断提高职业教育成熟度。提高职业教育成熟度必须不断进行教学改革，探索有效路径。本文提出一种在厂中校条件下的教学实践法，在厂中校中实施教学第一步需要推行教师下企业，这样才能更好地管理学生，也能提升自己的专业素养以便更好地培养学生；第二步通过一师带一徒的方法即师徒结对来教学，使学生有自己唯一的企业师傅；第三步由学校指导老师和企业师傅共同指导提升学生综合素质；第四步采用分层分类教学来提升各层次学生的综合能力。

1.教师下企业

为了保证学生在企业中遵守规章制度，学到企业技能，首先需要推行职业院校老师进企业实践。这样既能充分管理好学生，使电子电气实训课程正常有序地进行，又能接触到企业革新技术，加强职业院校“双师型”教师队伍建设，推进校企合作，提升专业教师素养。

2.师徒结对

在企业课程电子电气实训实施之前，需要执行一师带一徒即师徒结对的教学方法。它是古老的以“师带徒”和“做中学”为主要特征的传统学徒制度与学校教育制度的结合体，吸收了传统学徒制度“边看，边干，边学”的现场学习优势和学校教育制度“系统，高效”的人才培养优势，力求在解决理论与实践分离、学习与就业脱节的问题上有实质性的突破，其最大优势在于节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质。执行师徒结对，使每一位学生在实践过程中遇到问题都能得到很好的帮助，而不会因为老师忙碌忽略了个别学生，主要培养学生的知识能力和个体技术，要使学生掌握做的原理，要求学生不仅要会做，而且要精做。

3.师师共同培养

在电子电气实训课程实施过程中，采用的是师师共同培养——企业老师和学校指导老师共同管理指导学生学习。学校指导老师相对了解学生的品性，除在企业中的教学专用车间讲授理论课外，还可以规范学生的言行，要求遵守企业规章制度，教会学生基本礼仪礼貌，也可指引学生学习的方向，处理好学生在实践过程中由于工作量大而发生的心理情绪问题。企业老师对于企业非常熟悉，要传授学生企业文化，在实践操作中手把手传授学生操作技能，操作方法，遇到问题及时纠正，主要任务是培养学生的专业实操技能。在企业师傅和学校指导老师共同努力下，培养出高素质高技能人才。

4.分层分类教学

在电子电气实训课程实施过程中，由于学生层次不一，就必须实施分层分类教学，主要有教学内容分层分类、教学方法分层、考核评价分类三部分。

（1）教学内容分层分类。厂中校分厂负责人和学校指导老师共同制订教学计划，教学内容根据适度性、层次性、阶段性的原则给学生分配适合于他们能力层次的实操内容，大致分为3个层次：A层次的教学内容主要有撰写规范文档，记录产品特性等相对简单的辅助工作；B层次的教学内容主要是电子产品安装、焊接，电气设备接线等操作性强的工作；C层次的教学内容是一些电路测试、下载程序等能力提升的工作。

企业学院共有八个分厂，其中分为电子和电气两类：电子部分主要涉及介质天线的制作，介质元件滤波器、谐振器的制作，表面贴装技术，模块电路焊接、制作，低温共烧陶瓷技术，全球定位系统，大小双工器的制作这七个类别的学习内容；电气部分主要涉及智能电气方面的学习内容，可以根据学生兴趣自我选择去学习相关的内容，更好地激发了学生的潜能。

（2）教学方法分层。现代教学要培养具有自我更新知识能力的终身学习者。这要求教学方法的改革体现学生的主体性，根据教学内容不同层次，在教学方法上也分成3个层次：A层次只要掌握教学大纲内容，以“浅讲多练”为主；B层次在掌握基本操作的基础上，介绍一些重点难点，以“精讲精炼”为主；C层次减少一般性内容学习，重点讲解难点，以“少讲多练”为主。

（3）考核方案分类。电子电气实训课程实施分类教学导致了考核评价也要分类以示公平公正。电子电气实训考核内容主要由工作态度、技能操作、理论测验、考勤四个部分组成，分别占20%、30%、30%、20%。但是要充分发挥评价的导向功能和激励功能，对不同的学生采用不同的评价标准和方法，不同分厂的学生采取不同的考核方法，工作态度由学生各自的企业师傅打分，技能考试也由每一位学生的师傅出题，并且根据学生操作情况给予客观评价打分。理论考试不是考综合卷，而是采用分厂测验卷作为测验内容。最后考勤是由学校指导老师根据学生每日上课的出勤给予打分。这样能够激发每一位学生的潜能，建立良好的“你追我赶、人人向上”的学习氛围，使学生的学习效率不断提高，做到新课程标准倡导的“满足不同学生的不同学习需求”，使学生素质在个体需要中得到全面发展。

二、教学拓展

教师下企业，师徒结对，师师共同培养，分层分类教学四步走的教学方法是一种较新的教学模式，会带来一定的挑战。第一，分层分类教学，分类考核都增加了老师的工作量，老师从备课、授课、指导、作业、考核设计中都倾注了无数的心力。第二，一个班的学生被分散学习，在管理上也带来了很多困难。

上述教学模式虽然存在一定的问题，但是它能够起到很好的促进学生学习的作用，能调动学生学习的主动性、积极性，能让每一位学生各得其所，都能获得不同层次的发展，每一个学生包括学困生在内都能最快达到最近发展区，从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。

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（作者单位：沈建明，李廷，嘉兴职业技术学院；

朱玉良，嘉兴佳利电子有限公司）