职业院校计算机教学中应用项目教学法的分析

余忻潼

摘 要：现如今，各领域的发展都离不开与计算机相关的操作，因此，对高水平的计算机人才需求急剧增加。职业院校的计算机教学是一门基础性的课程，从其教学现状来看，还存在诸多问题，导致计算机教学成效不高，必须对其教学进行改革，应用项目教学法来提高计算机专业课程的教学效果。文章概述了项目教学法的内涵、特点及应用原则，并分析了项目教学法在计算机专业课程教学中的有效应用，旨在为提高职业院校计算机教学的成效提供参考和借鉴。

关键词：职业院校；计算机教学；项目教学法；应用

中图分类号： TP3 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）12-108-2

0 引言

随着我国市场经济的深入发展，市场竞争日益加剧，其根本就是人才这种软实力的竞争，职业院校以就业为导向，培养实践应用型人才，应积极结合市场发展需求适时转变教学模式，提高学生的实践能力及创新能力，项目教学法在此背景下应运而生。计算机教学作为一门基础课程其传统的教学模式已不能满足现代计算机技术的发展需求，因此，应将项目教学法有效地应用到计算机教学中，以项目设计为引导，以计算机基础理论为完成项目的知识补充，以完成项目的实践作为计算机课程教学的最终目标，激发学生学习计算机的兴趣和主动性，提高计算机教学的效果，为我国社会经济的发展输送更多高素质、高水平的计算机人才。

1 项目教学法的基本内涵

1.1 基本内涵

项目教学法是素质教育背景下的新型教学方法，其以学生的学习兴趣为基础，根据教学目标设计相应的项目内容，以学生为主体，通过有效的实践活动师生共同完成项目内容，将理论知识转化为实践技能的教学方法。项目教学法为学生的学习提供了更多的独立思考空间，教师以引导者的身份指导学生进行主动探索，锻炼学生的自主思考能力及创新能力，提高学生解决实际问题的能力，增强学生的综合实践能力，是一种有效提高教学效果的教学方法。

1.2 项目教学法的特点

项目教学法相较于传统教学法具有以下特点：一是项目内容是主线，通过符合实际生活、趣味性较高的实践项目，进一步激发学生的学习兴趣和主观能动性，同时根据教学任务设置的实践项目贯穿于整个教学过程，进而更好地完成教学任务，提高教学效果；二是以学生为主体，教师加以引导来共同完成实践项目，是以学生做为主，以教师的教为辅，有机统一“做”与“教”与学生的实践活动中，提高学生的实践能力；三是教师在教学过程中扮演引导者角色，充分发挥其引导作用，在学生自主完成项目内容遇到困难时要及时提供思路和实践方法，指导学生的具体操作，以便学生能够及时完成项目的实践，增强其自信心；四是教学目标与项目内容相结合，项目的设计是以教学目标为基础的，学生完成项目实践必须以教学目标为导向，这样才能够真正实现项目教学法的积极作用。

1.3 应用项目教学法应坚持的原则

第一，坚持以学生为主体。新课程改革明确要求教学活动要以学生为本，将学生作为课堂教学的主体。项目教学法的有效应用也应坚持以学生为主体，一切教学活动围绕学生的兴趣开展，教师只是引导者、组织者，通过对学生进行积极的引导与启发，培养学生的自主思考与实践能力，增强其学习的动力，进而提高学生学习的积极性与主动性。项目教学法在职业院校的计算机教学中的应用要能够激发学生对计算机操作的求知欲，为学生学习计算机理论知识和实践操作技能创造良好的氛围。第二，坚持科学的原则。项目教学法应用的重点包括项目设计、实施及评价等环节，这些环节的实施应坚持科学的原则，以保障项目教学法能够充分发挥其提高学生实践能力与创新能力的重要作用。项目教学法在职业院校计算机教学中的应用必须具有循序渐进性、全面性，根据不同的阶段划分不同等级的实践项目，制定最佳的教学方案。另外，教师还应在教学过程中善于挖掘学生的优点，优化教学资源，起到事半功倍的效果。第三，坚持实践性原则。项目教学法的核心内容就是实践性，结合基础理论知识，强化学生的动手实践能力及解决实际问题的能力。所以计算机教学应用项目教学法必须坚持实践性原则，根据市场发展需求及计算机教学特点，创造调动学生积极性与主动性，重视学生动手实践能力的活动课堂，引导学生积极参与计算机学习实践活动中，深化理论知识的学习，全面丰富计算机操作实践经验，增强学生的综合实践能力。

2 职业院校计算机教学中应用项目教学法的具体实践

2.1 树立正确的培养目标

首先，树立三维教学目标观念。三维教学目标指的是学生的专业知识与技能、学习过程与方法以及学习情感与态度，这三方面同等重要都不可忽视。项目教学法的有效实施是让学生以积极主动的学习态度参与到计算机知识与技能的学习过程中，在学习计算机知识与技能时掌握一定的方法，既获得扎实的理论知识，又能够熟练掌握计算机操作技能，同时增强学生持续学习和探索的动力。其次，树立项目驱动教学观。在计算机教学中应用项目教学法时，教师要以实践项目内容为主线，使学生在实践中学习，以实践活动推进计算机理论知识的学习，进而培养学生的实践意识与能力，加强对计算机操作实践的认知，在实践项目中不断发现问题、解决问题，提高学生的应用能力和创新能力。

2.2 合理设计实践项目

第一，依据教学内容具体划分实践项目，设计实用、明确的实践项目。教师设计实践项目时要认真分析现阶段学生的认知水平与能力以及计算机的学习情况，确保学生在实际操作实践项目时能够提高自信心，学习到计算机相关知识和技能。对于相对复杂的计算机知识可以划分为多个实践项目，要注意这些分项目的连贯性，不能割裂连续的知识体系，保障学生在完成各个项目时能够准确掌握计算机知识和操作技能。因此，教师要有的放矢地设计项目，使其在实践中提高计算机实践操作能力。第二，设计的实践项目要有利于培养学生的创新能力。网络技术及信息技术等现代化技术的不断发展，对计算机的操作提出了新的要求。教师应适时引导学生收集、分析计算机行业的前沿动态，根据市场发展需求及行业发展趋势，结合教学目标，设计实践项目，引导学生进行创新，进而有效提升学生的创造能力，为日后就业奠定基础。

2.3 合理开展实践项目

第一，明确操作内容及步骤。教师应在实践项目实际操作之前根据设计的合理的实践项目介绍本实践项目的相关内容，涉及的相关理论知识，使学生明确项目操作内容和实施步骤，从整体上了解实践项目；指导学生阅读与计算机操作相关的指导书，让学生提前查阅相关资料，准备好项目操作时所需的工具；引导学生按照操作指导书进行合理操作，使其形成正确的职业技能；引导学生根据实践项目完成相应的书面作业，使实践经验上升为理论知识，教师根据学生的操作情况及时验收，完成本模块的教学。第二，合理实施实践项目。一方面，教师应该让学生了解实践项目的具体操作步骤，使其严格按照项目指导书的相关规定熟悉整个项目的运行；另一方面，教师还应该给学生足够的空间，让其共同讨论和思考，鼓励学生提出问题和解决问题，探究项目实施的其他途径与方法。

2.4 建立健全计算机教学评估体系

第一，树立理论与实践相互结合的评估观念。计算机基础课程包含了以往研究人员的众多的研究成果，而这些成果往往以理论的方式呈现于教材中，而单纯的理论学习并不能提高学生的计算机操作技能。所以，教师应该树立理论与实践相结合的评估观念，让学生在理论学习与实践操作中获得发展。第二，以项目为驱动，以理论测评为辅助，健全教学评估体系。在实际教学中，教师可以采取实践项目操作占80%、理论测评占20%的评估模式，让学生既注重理论知识的掌握，又重视实践项目的具体操作。

3 结束语

综上所述，根据项目教学法的基本内涵及特点，坚持以学生为主体、科学、实践性的原则，将项目教学法的先进思想融入到计算机教学中，充分发挥项目教学法的实践性、渐进性、专业性、可操作性及趣味性等优势，树立正确的培养目标，合理设计与开展实践项目、建立健全计算机教学评估体系，提高学生学习计算机的积极性，进而有效提升职业院校计算机的教学效果。

参 考 文 献

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