药学专业教师专业发展探究

【摘 要】教师专业发展已经成为高职高专院校师资建设亟待解决的问题。学生职业素养关系到学生将来就业前景及未来的发展，高职高专院校针对学生职业素养提升已经形成了较为完善的理论体系，其中教师专业发展也是提升学生职业素养的重要抓手。本文拟从学生职业素养与教师专业发展关系入手，通过教育生态学视角审视高职高专院校药学教师专业发展，探索基于学生职业素养提升的药学教师专业发展之路。

【关键词】高职高专 职业素养 教师专业发展

1学生职业素养与教师专业发展

职业素养是劳动者从事职业应具备的素养和职业生涯发挥重要作用的综合素质，是符合相关职业和岗位的规范与要求。职业素养主要包括专业的理论知识、专业实践技能、职业认同、责任意识、团队协作精神、创新能力等等。只有具备较高的职业素养，劳动者才能在未来的职业生涯中实现可持续发展，才能为提升职业能力和创新能力奠定基础。然而职业素养的形成不是一朝一夕的事情，也不是进入职场以后才开始培养的，而是在学校学习期间，尤其是大学学习期间就应该有计划的、逐步培养和塑造的。大学的公共课、专业课、实践课，以及大学期间的人际交往等等都为职业素养的形成提供了良好的平台。尤其是专业课程的学习更是职业素养形成的关键因素。因此，大学生要注重专业课程的学习，专业课教师不仅要教授学生理论知识、实践技能，还要潜移默化的培养他们树立职业理想，践行职业道德，激发敬业精神和奉献精神。由此可见，在大学生职业素养形成中，专业课教师具有举足轻重的地位。

教育大计，教师为本。高校专业课教师不仅要满足教学、科研的需要，还肩负着培养学生职业素养的重任。因此，专业课教师必须高度重视专业发展，不断提升自身的素质和能力，以适应职业教育的发展。随着世界教师教育改革和我国高职高专药学教育的发展，“教师专业发展”的概念逐渐为教育工作者接受，“教师培训”正逐渐向“教师专业发展”演变。 “教师专业发展”更多从职业生涯发展角度兼顾社会学维度的培养要求和教育学维度的个体专业素养提高的要求，提出教师在不同专业发展阶段有着不同的发展目标和相应的发展策略。

2教育生态学视野下的药学教师专业发展现状分析

高职高专药学专业主要培养具有药学专业基础理论、基本知识、职业技能，同时具备一定医学理论知识，能够应用所学知识在各级医疗单位、药品零售企业、药品生产企业从事药物制剂生产、药品检验、各种药物剂型的使用、管理、销售等工作的高素质、应用性专门人才。为了实现药学专业人才培养目标，不仅需要加强专业建设、课程体系建设，更需要加强师资队伍建设，促进药学专业教师职业发展，提升药学专业教师的职业素养和能力。

当前国内研究教师专业发展的视角很多，教育生态学是其中的一个视角。教育生态学是以教育为研究对象，依据生态学原理研究教育系统内部各种结构及其周边环境的相互关系，并分析教育的生态功能及教育生态规律的理论。教育生态学的一个重要概念就是生态环境，这种环境是对教育产生重要影响的多元系统，既有自然条件、社会条件等外部环境，又有教师等个体知识结构、教学方法等内在因素的内部环境。从生态学角度分析药学教师专业发展不能忽视教育生态环境的影响。

2.1 教师知识结构单薄，人文素养有待提高

教育生态学强调平衡、协调的理念。依据这一理念，药学教师不仅要有扎实的药学专业知识，还要有合理的知识结构、高尚的师德和一定的人文素养，这样才能适应药学教育的发展和高素质药学人才培养的需要。但目前高职高专院校药学教师队伍中，多数教师从大学毕业直接走进学校，缺乏实践技能和经验，知识结构不完善，人文素养较为欠缺，由此也影响了他们的专业成长。

2.2部分教师工作量繁重，教学技能和效果有待提高

教育生态学强调有序性、整体性和适应性。部分药学专业教师既要进行教学工作，又要进行科研、职称评审等工作，年轻教师还有婚姻、家庭、住房等压力。因此，部分教师精力有限而且分散，而且对专业发展投入较少。有的教师教学能力不足，主要表现在备课不充分，授课内容随意性大等方面。这些情况都影响着药学教育生态的有序性和整体性，也折射出药学教师适应性不足等问题，有的严重影响了教学效果。因此药学教师的专业发展亟待加强。

2.3 部分教师缺乏教育专业知识，教育理念有待更新

从生态学角度而言，教育生态也是个系统工程，需要环环相扣，高职高专药学教育需要基础知识和专业知识齐头并进，缺一不可。而大部分药学教师都不是师范专业毕业，教育学相关知识较为欠缺，教育理论和教育理念有待更新，他们所获取的教育理论相关知识主要停留在上岗培训时期，在之后的职业生涯发展和教育教学实践中，无暇更新的教育理念的学习和更新。有的教师认为药学专业课程比较难，传统教学方式仍具有一定的优势，在实践中出现了“满堂灌式”授课、较少互动等问题。

3基于药学专业学生职业素养提升的药学教师专业发展路径

针对教育生态学视角下药学教师专业发展存在的问题，高职高专院校要高度重视，通过多种途径和有效方法促进教师专业发展。依据学生职业素养与教师专业发展关系，本文主要从药学专业学生职业素养提升角度探索药学教师专业发展之路。

3.1提升学生职业素养，需要加强药学教师团队建设

教师专业发展离不开良好的环境和团队，建设一支高素质的教学科研团队对于提升教师综合素质具有重要的意义。而且学生的职业素养也离不开教师职业素养的提升，所谓“亲其师，信其道”。教师的素养对学生素养提升产生的影响是深远的。药学教师素养的提升可以通过专业发展得以实现，而药学教师专业发展需要加强团队建设。加强药学教师团队建设，需要重视青年教师的培养和教学团队中“双师型”教师的发展工作；需要广泛利用社会资源，吸引行业、企业专家，参与教学团队的建设工作；需要通过团队内部的信息互动，了解教科研热点，指导青年教师通过产学研结合方式参加教科研工作，切实提高药学专业团队成员的教科研水平，实现药学专业教学团队的可持续发展；更需要加大“双师”教师培养力度，提高团队成员的教学、科研水平和整体素质，增强团队的社会服务能力。

3.2提升药学专业学生职业技能，需要加强药学教师的专业素养

药学教师不同于公共课和公共基础课教师，不仅要具备扎实的理论基础，而且要具备较强的实践技能。这样才能在专业教学中，身先示范，用良好的职业素养感染学生。因此药学教师要不断丰富自身的专业知识，深入钻研知识体系，还要拓展对本专业核心课程的了解，要紧跟专业发展和学术前沿的步伐。药学教师应该积极参加药学类职业资格培训和考试，力争成为集教学能力和行业从业资格于一身的“双师型”人才，从而提高自身的职业能力。此外，药学教师还要充分利用假期到到行业企业进行学习实践，并建立长期有效的校院（企）合作、工学结合的培养机制。总之，只有具备药学专业实际岗位和职业资格的要求，才能在学生职业素养提升中起到关键的作用。

3.3要培养学生的创新精神，必须提升药学教师的实践性知识

高职高专药学专业学生的创新精神在职业素养中具有举足轻重的地位，创新精神对未来职业发展的影响也是长远和深刻的。药学教师专业发展离不开各级各类培训，但教师培训不能过于注重系统的专业学科知识、技能及策略的传授，不能将教师专业发展被异化为简单为获得新知识、技能的过程。因此，除了学术性知识之外，药学教师还应通过自主学习和行动研究，不断发展实践性知识，包括教师的教育信念、人际知识、情境知识、策略性知识及批判反思的知识。

3.4不断完善激励机制，提升药学教师专业发展的积极性

从教育生态学角度而言，外部生态环境与内部生态环境同样重要。教师专业发展在重视自身建设等的同时，还要加强培训激励，提升教师的专业发展积极性。要把形式多样的教师培训与药学教师的业绩考核、薪酬制度、晋升相联系。要加强保障机制建设，学校要承担部分培训费用，以使教师的待遇不受影响。同时要从药学教师专业发展角度，提高教师对培训工作的认识，提升药学教师接受培训的自觉性和主动性，在培训中建立竞争模式，激发教师的积极性。

总之，药学教师的专业发展是药学专业提升教育教学质量和科研成果的重要抓手，更是药学专业学生职业素养提升的重要基础。以此，高职高专院校必须高度重视并通过多种途径提升教师专业发展的质量。

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基金项目：本文系2015年河南省医学教育研究重点项目《基于核心竞争力的高职高专药学专业学生职业素养培养路径》（编号：Wjlx2015021）的研究成果。

作者简介：黄小蕾（1977-），女，吉林珲春人，副教授，硕士，2006年7月毕业于延边大学药学院天然药物化学专业，参加工作至今从事药学教学及研究工作。