关于初中英语教学中有效运用分层教学的策略探讨

郝玉红

[摘要]：对于初中生来讲，其成长环境、思维水平，以及学习方法与动机等方面都存在一定差异，传统教学中对学生这种个体差异的忽视，也在一定程度上制约了学生的个性发展与成长。而分层教学，则能够在充分结合学生个性差异的基础上，将个别、分组和班级教学有机整合在一起，从而使每个层次学生的英语素养都能够在学习中得到有效提升。

[关键词]：初中英语 分层教学 应用策略

分层教学有效突破了传统英语教学模式的束缚，能够正视学生间的个性差异，进一步提高课堂教学质量，促进学生的全面发展，其在初中英语教学中的应用受到了广泛的推广。但是，在实际应用过程中，常常难以获得预期的分层教学效果，这也成为了困扰初中英语教师的一大难题。因此，采取怎样的分层教学策略才能够实现预期的教学目标，也是初中英语教师应考虑的首要课题。

一、学习主体方面的分层

在新课改的要求下，教师是教学引导者，学生是课堂教学的主体，其学习兴趣和积极性对提高课堂教学效果有着直接影响。教师可以按照学生对知识和理解与接受程度将学生合理划分为基础、发展与优秀三个层次。结合学生的基础水平和认知能力将学生划分为不同层次，也方便教师展开针对性教学，进而使每个层次的学生都能够受到教师全面的指导与评价[1]。比如：教师通过考察学生的阅读、听力和写作等方面的水平，将读写能力较差的学生划分到基础层，将存在个别不足的学生划分到发展层，而优秀层的学习则有综合素质较高的学生组成。同时，还可以积极组织学生按照各个层次的搭配组合来开展学习探究活动，让学生在合作学习探究中能够互相了解彼此之间的兴趣爱好，共享学习感受与经验。

二、教学目标方面的分层

在初中英语学习中，学生间在思维和探究能力等方面都存在较大差异，因此在对学生主体进行初步的层次划分后，还要帮助学生制定不同层次的学习目标，使学生在学习中体现出的个性差异得到充分尊重。同时，教师还要积极地采用现代教学技术开展教学活动，并针对不同层次的学生布置不同的带有针对性的学习任务，进而全面调动学生的主观能动性。对于基础层学生学习目标的制定应注重对基础知识的考察与巩固；在制定发展层学生的学习目标时，应注重对学生学习方法与综合学习能力的完善与提高；而对于优秀层的学生来讲，则要重视对学生创新思维与学习潜力的培养与挖掘。

比如，在讲解关于“Dream homes”的相关内容时，可以组织三个层次的学生一同开展写作练习。对于基础层学生，在练习中教师应给予相应的语言提示与指导，为学生提供一些简单的单词与句式作为写作参考；而对于发展层学生，在练习中教师则可以利用图片，以及相关教学道具来启发学生的写作灵感；对于优秀层的学生，在练习中教师可以指导其在组内进行相关讨论，并跨快速完成相关写作任务。这样通过对教学目标进行合理分层也能够为布置教学任务提供相应指导，在实际教学中，教师应科学灵活的利用分层教学法，使每个层次学生认知需求与水平都能够得到充分满足，从而不断提高学生的课堂学习兴趣与参与度。

三、教学进度方面的分层

由于学生在理解和接受水平方面存在较大差异，以此对于不同层次的学生教师应制定不同的教学进度。在传统英语教学中，学生的学习活动常常会受到教师的限制，必须紧跟教师的教学进度，没有给予学生自主选择与安排的空间，进而导致学生的学习兴趣与效果不断降低，而对于综合素质较高的学生来讲，统一的教学进度也较为枯燥，无法满足其认知需要。因此，在实际教学中，教师应时刻在关注学生对所学知识的理解与接受程度，并结合学生的学习反馈对教学进度做出适当的调整，使其更加科学合理。

比如，在开展关于“My pet”的教学活动时，对于基础层的学习，教师可以将话题设置为“我的宠物”，对于发展层的学生来讲，则可以将话题设置为“我理想中的宠物”，最后对于优秀层的学生，教师则可以将话题设置成为“神奇的宠物”。通过设置不同的话题，使每个层次学生的认知需求与表达能力都能够得到充分满足，也使每个层次的学生都能够在原有基础上得到有效提高，从而获得更好的练习效果。

四、教学评价方面的分层

综合素质高的学生与基础水平较差的学生相比，在综合学习能力方面必然会存在较大差异，而且在短时间内也难以达到综合素质较高学生的水平，但是，不能因此就判定基础较差的学生就无法取得好的学习成果。因此，对于不同层次的学生，教师应该制定不同的评价标准，而通过教师给予的针对性的指导与评价，也能够让优秀的学生明确自己的优势，以及努力的方向，让发展层的学生则能够认识到自己的不足之处，并采取科学有效的措施来进行弥补，而基础层的学生则能够对自身的学习能力与水平有正确的认识，并通过教师的帮助制定出符合自身认知水平的学习目标，促进学生学习兴趣和自信心的不断提高。

总之，初中教师应正确认识到分层教学法应用于英语教学活动的积极作用，通过不断的探索与实践，创新出更多科学新颖的教学策略，并结合实际教学要求，对教学对象、目标、方法与评价进行动态的分层，从而使学生不再被动机械的学习枯燥的英语知识，让学生在自由、和谐的课堂学习环境中，进一步感受到学习英语的乐趣与价值，让每个层次学生的英语素养都能够得到显著提高。

参考文献：

[1]查蓉娟.分层施教，差异发展——初中英语教学中差异化教学模式的运用[J].考试周刊，2013，（95）：111-112.

[2]张云红.分层教学策略在农村初中英语教学中的探索和实践[J].试题与研究，2014，（20）：5-6.

[3]朱丽娜.刍议分层教学法在初中英语教学中的价值[J].小作家选刊，2013，（12）：394-395.