爱是师德的灵魂

王兰萍

[摘要]：古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也”。这是身为教师所应尽的教育职责。古人云：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”如何才能让学生亲近和信任？这就要求教师要修德；只有具备高尚的品德，才能做到“为人师表”，才能受学生追随和爱戴。而爱，正是师德的灵魂。

[关键词]：师德 以爱育人 以德服人

笔者从小就喜欢教师这一职业，现在是一名普通的小学语文教师，从教至今已经有十几个年头。这十几年的讲台生涯，让我深深地认识到，教师的精神生活是无比充实的。每当看到那一双双渴求知识的目光，一张张稚嫩却专注的面容，我就不由得身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此得到了壮丽的升华。

也正是由于对教师职业发自内心的喜爱，让我时时刻刻注重修炼自身的品德。“教师无小节，处处是楷模。”课堂内外谆谆的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，久而久之，都会在学生心中生根发芽，开花结果。于我而言，教师的种种品德中，“爱”才是核心和灵魂。

“没有爱就没有教育”，这并非夸张之言，而是千真万确的真理。著名教育家李镇西在他的素质教育手记——《爱心与教育》一书的扉页上这样写道“让灵魂塑造灵魂，用心灵赢得心灵”，揭示的就是这个真理。新教育实验的积极倡导者朱永新也始终认为“教育有一个很重要的前提条件就是爱心。只有在爱心的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。”

十几年的工作经历，更使我深深感受到，教育是爱的事业。教师对孩子的爱，不是教师个人感情的需要，而是教师对事业的热爱和追求。要成一个优秀的教师，要成为孩子的真正教育者，必须把热爱学生看作教育的核心，把自己的爱心奉献给孩子，这是教师崇高品德的自我体现。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。

只有教师满载着对学生的爱，我们才能去关心、体察学生，才能竭诚地为学生服务，并尽全力地作好各项工作。同时，教师对学生的爱，还是一种重要的教育手段和强大的教育力量，是打动学生心灵和通向其内心世界的桥梁，并能转化为他们积极向上的精神动力。学生从老师对自己的态度和关怀中，除了体验到对自己的理解和尊重，更进一步体验到了对自己行为表现的评价和暗示的期望，这一切都将成为鼓舞其前进的内驱力。

在我的工作生涯中，最有成就感的事就是用爱去滋润每一个孩子的心田。我坚持认为，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在欢乐之中，他就学会了去创造幸福。

因此，虽然有时我也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生，把每一个孩子都当做自己的孩子一样去呵护。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。

回看自己的教书史，我发现所有能沉淀下来的记忆中，最大的享受、最大的乐趣，就在于觉得自己是学生所需要的，自己是学生所亲近的人，这让我在给学生带来欢乐的同时也给自己带来欣慰。更重要的是，我始终坚信，在学生心田播撒快乐的种子，那么将来收获的就一定是学生幸福的人生。

把爱渗透到教学的过程中，我还深刻地体会到：“爱生教好”，“爱生”是前提，如果在教育中，教师缺少爱生的正确动机和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教师对学生爱的正确动机，是一种出自崇高目的。充满科学、普遍、持久而又深厚的师爱，是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方、严而有理，这样，才能把正确的爱生动机和真正教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展。这样努力去做的教师，才堪称师德高尚的教师。

看着一批批的孩子们慢慢长大、变得越来越懂事，并最终以优异的成绩离开小学校园时，我越来越坚信：爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师就更应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，把爱渗透到教书育人的每一个细节中去。

有人说，教师是人类灵魂的工程师。我想，这样的工程师一定具备高尚的品格，一定拥有一颗爱人之心。践行爱的教育，让我无论在何种情况下都不言放弃，面对孩子们始终保持宽容和耐心，也因此深受孩子们的爱戴。所以，我深切地感受到，作为一名人民教师，始终坚持以爱育人、以德服人，才是真正对学生负责，也才能真正体会到为人师表的幸福。