动作描写真有趣

何捷

阿藕练习写人，笔下的人物越来越有特点，长得有模有样，一张小嘴也是能说会道。只可惜，荷老师感觉阿藕笔下的人物都是木头人，几乎什么动作都不会做。原来啊，阿藕少上了一节关于动作描写的课。

荷老师和莲莲、珍珍、爱爱商量了很久，终于想出了一个有意思的主意……

这一天，阿藕刚进屋就喊：“荷老师！荷老师！”阿藕满心欢喜地跑向荷老师，想给她一个大大的拥抱。只见荷老师和莲莲他们围坐在桌前，好像没看见阿藕一样，一动不动。阿藕上前大声说：“伙伴们，你们看，我今天又写了一篇作文！”大家似乎没听见，阿藕又重复了一遍，大家仍无动于衷。过了片刻，荷老师起身，双手下垂，面无表情地走进里屋，三个小徒儿也紧跟其后，同样是身体僵直。这下阿藕蒙了，他一头雾水，不知道究竟发生了什么事。一时间阿藕急得额头出汗，他拉着荷老师的衣袖喊：“荷老师，你们这是怎么啦？不要吓我啊！上午不是还好好的吗？”

大约过了一分钟，阿藕见大家还是没有任何动静，吓得哭了起来。

“哈哈哈……”荷老师和三个小徒儿再也忍不住，笑出声来。本来就云里雾里的阿藕这下更是找不着北了。

这时，荷老师摸了摸阿藕的头，说：“你想过吗？如果生活中的人都是这样一动不动，是不是很让人担心，甚至有点儿可怕？”

阿藕抹去泪水，点点头。原来，是荷老师他们在和自己开玩笑啊！但他们的用意是什么呢？

荷老师认真地说：“你发现了吗？你的写话中人物都是木头人，你对他们的描写一个动作也没有，一个动词也不用。看了真让人以为到了木头王国呢！”

阿藕还想辩解两句，荷老师拿出他写的片段，让大家一起看。大家一起找了半天，也没发现文中的人物有一个动作描写，阿藕更是用放大镜也看不到自己在文中的动作描写。他这下终于真正地意识到了自己写话中的不足。

荷老师说：“在写人的时候，增加一些动作描写，能让笔下的人物活起来。比如写小伙伴玩游戏，如果把小伙伴的动作写一写，趣味不就立刻出来了吗？”

阿藕立刻邀请小伙伴们玩“看谁是个木头人”的游戏。这个游戏就是让大家保持一个动作，看谁坚持的时间最长。在做游戏的同时，阿藕赶紧描写莲莲的动作：

莲莲的左手高高举起，好像在举手请求发言。她的右手叉着腰，好像笑疼了腰，正在给自己按摩呢！她的两条腿叉开站着，远远看，就像一只圆规张开了两只脚，准备画一个圆。

荷老师拿起阿藕写的人物片段，还没有念完，大家就笑得前仰后合。阿藕自己也很开心，他体会到了动作描写的神奇效果。他高声喊道：“真没想到，动作描写这么有趣！”

荷老师笑着说：“动作描写虽然管用，但想要写好也不简单呢！首先要用心观察。这个游戏中，伙伴的动作都定型了，只要恰当地使用好动词，把动作生动地记录下来就可以了。”

阿藕追问：“要是人的动作一直在变化，那可怎么办啊？我写得可没他动得快啊！”

荷老师说：“也好办。还是先认真观察，不急着动笔，把各个动作先记在脑子里。写的时候像过电影一样重放一遍，还得是慢镜头重放哦，好让自己把动作写得清楚、准确。也可以快速记下几个关键的动词，之后写起来就准确多啦。这呀，有些像冰糖葫芦，把一个个动作串联起来，好让大家连贯地欣赏。”

阿藕和三个小伙伴学到了宝贵的一招，非常兴奋。大家不断地玩各种游戏，在休息的时候，回忆游戏中的动作，互相描写。写完后他们交换着看一看，发现笔下的自己仿佛都变得更加可爱了。

傍晚的时候，大家一起把一整天写的片段交给荷老师。荷老师看后，做了一个总结：“真不错！要写好动作，平时还得多阅读，多积累一些描写动作的词语，让笔下的动作不走样。例如‘踢腿和‘蹬腿就不一样，‘抬手和‘伸手也有区别，更不要说那些表示动作的成语，更需要你们明明白白地理解、准确地使用。”

小伙伴们点点头。阿藕心里想：“这应该就是妈妈常说的‘师傅领进门，修行在个人的意思吧！”