小学数学趣味教学初探

李艳玲

摘要：小学生现今还属于低龄阶段，所以兴趣可以在一定程度上影响小学生的学习状态。教师在进行小学数学教学过程中一定要以培养学生的学习兴趣为基础，保证小学生对数学教学的参与积极性，采用有效的教学策略来提升课堂的教学效率，这样数学教学才更加有效果。

关键词：小学数学 趣味教学 初探

时代的发展不但带动着社会的进步，也带动着教育的进一步发展。在经济条件飞速发展的前提下，家长对于学生的期望开始越来越高，在此基础上，教师要坚持不断创新教学方法，用更加有效的教学策略来激发学生对于数学的学习兴趣，提升数学课堂的学习效率。从教育心理学上来看，激发并保持学生对数学学习的兴趣是帮助学生学好数学的关键步骤，由此可见，兴趣对于学生学习的重要性。

一、以课堂教学为基础，帮助学生感受数学趣味性

培养小学生掌握基本的观察方法是小学数学教学中最主要的教学环节，学生只有掌握透过事物的表象抓住本质以及规律的方法，才能够获取更多新的知识，发展自身的智力，提升自身的能力。小学生增长知识、认识事物主要靠的是自身的观察能力，观察能力在开发小学生智力方面有着很大的作用。学生是课堂活动的主体，所以教师不仅要利用语言表达以及语言直观等教学手段来帮助学生解决数学知识的抽象性问题，还要利用更多直观教学的各种手段使得数学知识更加的形象化，这样才能够更加快速直接的说明数学学习中遇到的问题，给学生留下深刻的印象，让学生在数学学习的过程中感知到数学学习为他们带来的乐趣。数学教师在教学实践中时常会遇到如何将知识的传授过程变得更加生动形象的问题，小学生总是听老师来说，被动地接受各种数学知识，这样很容易出现思维疲劳、厌恶学习等情绪，而多媒体出现在数学教学应用中完美的解决了这一问题。多媒体的使用可以为学生带来更多新鲜刺激的感官体验，吸引学生的注意力，再加上教师为学生们设计的课件可以为学生提供充分的思考与活动、讨论时间，学生在这一过程中不仅得到了应有的锻炼，还收获了学习知识的快乐体验，培养了学生的智力与情商。

二、以游戏为教学手段，激发学生的学习兴趣

小学生的思维方式有其非常突出的特点，那就是具体形象思维支配他们的所有思维，所以具有激励性、竞争性等外在形式的游戏尤为感兴趣，教师要善于利用这一特点，充分利用直观、形象的教学工具，为学生创造更多与事物相接触的机会，进一步提升学生的学习兴趣，深化学生的感知，帮助学生更加积极主动的参与到数学学习中去。小学生的抽象思维能力一般较弱，他们对新奇动人的事物比较敏感，所以，教师可以根据教材在教学中设计一些形象具体、生动活泼的游戏，利用一些可以演示过程游戏来激发学生的学习热情，帮助学生保持长久、稳定的注意力

三、学会创设生动有趣的教学课堂

情境教学有提升学生学习兴趣，加强学习效率以及全面提升学生学习素质的作用，教师在进行数学教学的过程中，学生学习过程中的不足之处要及时地进行改正，创设一个能够满足学生学习需要的教学情境，这样有助于学生更好的在情境教学中收获需要的知识，让学生能够充分发挥自身的学习天赋。情境教学将情境与知识很好的融合在一起，培养了学生举一反三的能力，学生在这一过程中大大的提升了知识掌握程度，情境教学起到了事半功倍的效果。例如，教师在讲授方程式建立的知识点时，教师可以创设出一个“牛吃草”的教学情境，以粉笔作为草，用粉笔盒作为牛，每次放入粉笔盒中一支笔再拿出一支笔，这样就模仿了牛吃草、草再生长的情境，最终为学生直观地展示出动态平衡的原理，方便学生学会建立方程等式的数学知识。

四、创新教学方法，培养学生学习兴趣

每个人都有着无穷的潜力，小学生的潜力更加处于未开发的状态，需要教师来扮演挖掘潜力的角色，传统的教学模式基本上以填鸭式教学为主，这样的教学方法不仅浪费教师与学生的精力，还会影响学生的学习态度，并不可取。所以，教师要为小学生营造一个和谐平等的教学氛围，使得数学课堂变回最初的本质，即快乐课堂本质。在这样一个良好的学习氛围中真正的去用自己的努力来解决问题，这样小学生的学习积极性才能够充分地调动起来。在创建快乐课堂的过程中，教师可以尝试创新教学方式的做法，这样另辟蹊径的做法在课堂上可以起到令教师意想不到的效果。例如，评书是我国的经典优秀传统文化，它是传统文化中出类拔萃的一门语言艺术，深受学生的喜爱，将这些取之不尽用之不竭的传统文化宝贵资源引入校园与课堂，不仅可以提升小学数学课堂的趣味性，还可以培养小学生的语言能力。但是，在启用这一教学方法时，以人为本、以学生为课堂主体的教学理念一直是所有教学方法开展的前提，教师要多多为学生今后的发展考虑，以此作为教学方法改革的前提与基础。

五、结语

学生更加乐于接受充满乐趣的学习，这一定是毋庸置疑的，对于小学生来说，这更是一项重要的元素，所以，教师在开始教学的过程中，可以多多利用教学方法，为学生提供更多有乐趣的学习氛围，从而帮助学生以更加高涨的学习热情、更加积极的学习态度来迎接将来的数学学习，真正的参与到学习中去。这样，更加有利于数学教学活动的顺利开展和圆满结束，保证数学课堂的高效率，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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