新课改下小学语文朗读教学的创新

杨晓娟

摘要：小学语文朗读教学是小学语文教学的重要教学部分，但是由于朗读教学对语文考试没有直观的作用，因此会被很多语文老师忽视。小学语文朗读教学对语文教学的影响是潜移默化且深远持久的，广大语文老师不能因为小学语文考试中没有朗读教学这一部分，就忽视了朗读教学的作用。

关键字：小学语文 朗读教学 创新方法

作为小学语文老师，首先应该自身重视起朗读教学，并且带有目的性地进行朗读教学授课。在朗读教学中，老师不仅要注重朗读内容的教学，还要教给学生们一定的朗读技巧和方法，在平时的授课过程中，增加朗读在课堂中所占的比重，给学生留有充分的朗读时间。只有这样，学生的朗读能力和水平才能得以提高。本文根据目前我国小学语文朗读教学的现状，对如何提高朗读教学的效率，结合本人多年的小学语文教学经验，进行以下几点方法浅谈。

一、提高学生对朗读教学的重视程度和兴趣

首先，作为广大语文教育者，应该从思想上重视起小学语文阅读教学，把阅读教学的实施切实贯彻到每一节课中去。老师还要向学生们普及朗读教学的重要性，让学生也明确朗读教学有利于整体语文的学习的重要性。在实施过程中，老师应该把朗读教学放到与语文其他教学分支同样重要的地位。俗话说，“兴趣是学习最好的老师”，作为小学语文老师，无论进行语文哪一方面的教学，都应该从培养学生的兴趣入手，学生只有对朗读教学有兴趣了，才能够更好地提高朗读的积极性，化被动学习为主动学习。举个例子，在每节课的授课过程中，老师要留出一定的时间让学生们进行朗读学习。在朗读前，老师要让学生们明确朗读的目标和目的，而不是只读不思考。对于读得好的学生，老师要进行鼓励和表扬，对于读的不好的学生，老师也不好过度指责，而是应该积极引导和帮助，在以后的教学过程中不断帮助读的不好的学生改进。另外，语文老师还应该与学生之间建立其默契，培养良好的师生感情。比如说，多关切学生的学习和生活，帮助学生解决学习中遇到的困难，多与学生进行交流和沟通，多站在学生的角度思考问题等，只有这样，才能够拉近老师和学生之间的距离，也只有这样，老师与学生的教学工作才能开展得更加顺利，这才有利于转变长此以往小学生不喜欢朗读的学习习惯，让学生从根本上提高对朗读的兴趣，从而提高朗读水平。

二、重点突破才能够整体提高

对于很多小学语文老师和学生来说，他们期望能够流利准确地朗读，但是忽略了个别重点字词读音的矫正，从而导致了很多学生发音咬字不准。俗话说得好，不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海。这就告诉我们“千里之行，始于足下”的道理。作为小学语文老师，要帮助学生扎实基础，重点突破，从而达到整体提高的效果。举个例子，比如说当学生在朗读一篇文章时，老师可以带领学生把一篇文章中重点难读的字词挑出来先进行重点学习，然后再由一个词拓展到一个句子，再到一整篇文章，逐步循序递进，只有这样才能够既有效率又有层次性地提高学生们的朗读能力。当读音问题解决后，老师要帮助学生们解决朗读情感目标上存在的问题。很多小学生在朗读时虽然能够准确地发音，但是在朗读情感上却是显得过于生硬和死板，根本原因在于学生对文章朗读的情感没有准确地把握。因此，老师要帮助学生逐步理清文章思绪，理解作者想要表达的情感，从而在朗读过程中根据文章意思投入自己的情感，如果是喜悦的情感，学生应该语句轻快，如果是悲伤的情感，学生应该语调缓慢且低沉等等，这些都是朗读教学中老师应该教学的内容。当学生能够在整体上有所提高时，小学语文老师要注重查漏补缺，注重细节的优化和修饰，从而帮助学生在朗读质量上再有质的提升。为了防止很多小学生在朗读过程中出现开小差和只读不思考的现象，老师在布置朗读内容时，可以先给学生们透露一点信息，给学生们留一点悬念。或者是给学生们提几个问题，让学生们带着问题去朗读文章，这样有利于整体朗读效率的提高，也避免了学生在朗读过程中走神。

三、合作学习，提高课堂活力和效率

作为小学语文老师，不仅要完成教学内容，还要不断改善创新教学方法让学生在朗读学习中斗志昂扬充满积极性。通过观察小学生平时的生活习惯，我们可以发现，很多小学生喜欢一起学习一起做游戏，平时放学回家也喜欢几个人一起走，这就告诉我们小学生更喜欢集体活动。在小学语文朗读教学中，老师也可以根据学生的喜好特征，适当地加入合作元素。比如说，老师可以把学生们分成几个小组并且以小组为单位，在分组过程中，老师要尽量平衡每个小组之间的实力，让每个小组既有朗读好的学生，也有朗读不太好的学生。老师作为出题者和评价者，要给每个小组安排相等的学习任务，比如说，老师在相同的时间内安排每个小组的学生进行朗读课文，在朗读过程中，每个小组同学内部进行互相帮忙，读得好的学生在小组内部帮忙读得不好的学生；对于不同小组的学生来说，他们之间互相竞争和比赛，能够相互促进不同的小组更好地投入到朗读教学中去。全部完成后老师选出优胜的小组。老师还可以通过集体游戏来组织朗读教学，让教学中的学生们每个人一段接一段，一句接一句地进行朗读，如果朗读中有错误，则朗读错误的学生所在小组扣分。最后，根据每组学生的分数进行评价。这样的教学方法能够让学生们更好地投入到教学中去，有利于学生们提高对朗读教学的兴趣，提高学生们的朗读水平。

总之，在小学语文朗读教学中，语文老师不仅要研究以往教学方法，还要研究学生，将二者综合起来，才能更好地提高学生们的朗读水平。

参考文献：

[1]何继民.小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].软件，2013，（08）.