浅谈初中教学管理的有效策略分析

钱弘瑾

摘要：评价一个学校的好坏，取决于这个学校的常规管理是否科学到位。完善的学校常规管理，也是学校提高教学质量、完成教学任务的保障。所以说，要想让教师在轻松愉悦的工作环境中取得良好的教学成绩，就要建立一套完善的教学体制，进而使得学校教育工作顺利开展。

关键词：常规管理 教学质量 策略

教学常规管理就是根据日常教学管理中，反复出现的工作制定出一套科学地规章制度。让所有工作人员的工作都有法可依，并且每天按照学校规定的制度约束自己的行为。只有这样一边进行教学常规管理，一边进行学校课程改革，才能全面有效提高学校教学质量。

一、 学校常规管理中存在的问题及原因

1.学校一些制度不规范，缺乏可行性。在学校制度的制度上，领导缺乏实践考察和必要的讨论研究，不符合本校实际。另外，学校管理某些方面不严格，个别规章制度形同虚设，日志填写不规范。

造成这些现象存在的原因就在于：一方面，领导对于这些制度的本质认识不够，认为这些制度只是形式，随意性很大。另一方面，学校对教师计划的检查不够，或者只是年末或期末总体检查，教师造假现象存在。

2.个别教师不注重备课，在上课过程中问题较多。个别学校对于学校教师教案的检查工作不够重视，或者对教案的质量检查不到位，这就造成课前备课工作做得不够充分。

造成这一现象的原因：学校监督力度不够，教师对备课写教案重视程度不够。部分老教师认为自己教学经验丰富，不用再写教案，有的老师是长期懒散形成习惯，也有的老师业务能力不够，只能够照抄教材。

3.课堂教学质量有待提高。因为教师自身素质以及对待工作态度，课前备课不充分，这就造成了上课过程中，教学手段落后，教学环节设计不严谨，教学重难点不够突出等现象的产生。

产生原因：教师没有终身学习的理念，觉得自己经验丰富，岂不知事物都是在发展的，我们的教学手段也是发展的。时下微课、反转课堂非常流行，但是好多教师根本没有听说过这些教学方法。另外，少数教师敬业精神较差，不肯钻研教材，得过且过，不求上进。

二、面对以上问题，寻根求源，制定合理可行的学校规章制度

1.在教学设计方面。在备课方面提出要求，要求每个教师在上课前两天备课。备课内容要备教材、备学情、备学生活动，还要有设计意图；让老师进行单元备课，针对每一单元的重点内容和难点内容进行详细描述。而其余部分就可以简要概述。

2.课堂教学。在每一堂课的教学过程中，要目的明确。在教学过程中慢慢渗透德育目标，但是教学目标的重点仍然是知识目标。在上课过程中，严格遵守素质教育理念，真正把学生放在学习的主体地位上，老师做好学生学习的引导者。在本学科的教学过程中，要注意与其他学科还有与生活实际的联系，真正做到学以致用的目的。

3.作业方面。在学生作业布置上，教师可以遵循学生自身特点，进行分层对待，使每个层次的学生都能够完成教师布置任务。作业收上来以后，教师要及时批改，及时督促学生改正错误，帮助他们找出出错原因，鼓励学生整理错题本。对优秀的作业及时适当进行表扬，起到正面引导作用。

3.课后反思。课后反思的完成，要具有客观性和全面性，客观地评价本堂课的教学效果和需要改进的地方。在评价方面，既要对学生的学习进行反思，也要对学生的学习态度、上课反应，教师教学设计的优缺点都要公平全面的进行书写。根据反思，对本堂课的教学设计进行改进。

4.课外辅导。在课外辅导方面，教师要制定出全面计划，根据学生不同需求进行辅导。抓住大部分学生的辅导需求，提高尖子生，促进后进生，使每一个学生都能够得到不同程度的提高。建立课外兴趣小组，调动学生学习的积极性，培养他们的学习兴趣，树立自信心。及时与家长沟通，使学校教育和家庭教育有效结合起来，共同促进学生的发展。

5.考核。在学生学习情况考核方面，要灵活运用多种形式。每次考核结束后，及时帮助学生找出不足和改进措施。在教师考核方面，学校各层领导切实履行好自己的职责。及时进行教学交流，参与教研活动，了解掌握好教学工作动态。出现问题，及时纠正。重点抓好课前备课工作，杜绝不备课就上课的现象，保证课堂教学质量。

三、加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高整个教师队伍素质

1.加强师德建设。培养教师终身学习的精神，有机会多送老师外出学习，学习先进教学理念和教学方法。提高教师敬业精神，通过师德考核等办法督促教师认真踏实做好学校教学工作。

2.注重教师业务能力和教学水平教学艺术的提高。以新课标为目标，新教学理念为引导，鼓励教师集体备课，电子备课，运用多媒体等先进教学手段，优化课堂教学、提高课堂教学质量，提高教师综合素质。

3.加强骨干教师的培养。一方面，多让骨干教师外出参加省级、市级培训学习，吸取外部先进教学方法，提高他们思想政治觉悟。另一方面，注重骨干教师从“教学型”转化为“教研型”，鼓励教师大胆探索，勇于进取的精神。

4.加强教师考核制度。学校建立科学合理的教师考核制度，把教师考核划分为优秀、合格和不合格三个方面。在教师考核中，根据学校领导意见，综合同事评分和学生评分进行师德修养的考核。教师的工作表现和工作实绩以定量为主，采取重实效、看进步的量化积分考核办法，形成符合本校校情和教师工作特点的绩效考核体系。

总之，学校教学的成败在于教师，而教师的发展在于是否有一套行之有效的管理制度，而制度的建立更应在平时的工作中不断搜集和改进，不求做到人人满意，但愿人人遵守，这样教育就有希望了。

参考文献：

[1]刘家成，黄万东.浅谈当前中小学教学管理存在的问题及对策.中国校外教育，2014.

[2]韦玮.中学教学管理改革研究.华东师范大学，2002.

[3]郭宁.中小学教学管理创新研究.华东师范大学，2001.