浅析学生创新能力的培养

谢秀青

摘要：在多年的教学实践中，逐渐发现学生创新能力的培养是提高学生素质，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的关键。要实现学生创新能力的提高离不开教师的引导，本文通过几方面的阐述，使学生的创新能力得到提高，使我们的教学更有利于对学生综合素质的培养。

关键词：课堂 教学 创新能力 思想

政治课和其他学科不同，具有其他学科无法比拟的广泛性，和社会事件的实效性。政治课是永远跟随时代发展的，不会和时代脱节单独生存，从2009年开始，河北省中学阶段新课程改革全面展开，培养学生的创新意识和社会实践动手能力成为提高学生素质教育的核心内容。

在多年的教学实践中，教师都有体会，只有把学生的学习兴趣、学习的主动性提高了，才能激发学生学习的创新能力。让学生在学习过程中充分发挥学生的主动性自愿学习，课堂上教师要巧设问题，激发学生的求知欲望，这种求知欲望能使学生全身心的投入学习中，以极大的兴致学习、探索新知识。新知识的获得又满足了学生的成就感，从而达到愉快学习，进一步推动学生学习的兴趣。

学生的学习兴趣提高，自然对学生的创新能力有极大的帮助，下面是对培养学生创新能力提出的几点自己的看法。

一、用疑问解难题，鼓励学生参与，培养学生创新意识

教师要巧设疑问，教学过程本就是一个设疑、质疑、解疑的过程。“学起于思，思源于疑”，所以，教师要认真研究教材，通过实际案例来引出疑问，精心设计疑问，启发学生思考。这就要求教师平时要多注意搜集和思想政治课有关的信息，通过完善贯穿到教学中来，只有这样才能在课堂上提出学生感兴趣的话题。中学思想政治课教材文字相比原来的减少了很多，就是为了增加学生的思考能力、发现问题的能力。

学生在学习过程中，肯定会遇到一知半解，似是而非的问题，所以，教师要及时去给学生解疑、答疑，促使学生更好的理解教材的要点、难点。教师通过提出疑问引出课题的难点，这些疑问要与我们平时生活有关，能给人启迪，激发学生积极参与的兴趣，更要符合学习的要点要求，这样才能激发学生的创造性思维。

教师设置疑问后要积极参与到疑问的讨论中去，以小组讨论、集体研究进行教学活动，让学生在讨论中各抒己见、大胆探索，教师要鼓励学生积极发言，争当积极发言的小标兵。教师更要采用多层次引深提问，如，在教商品的含义时可这样做，水是不是商品，为什么？妈妈给你做的生日蛋糕是不是商品，为什么？姑姑工作的时间是不是商品，关键看什么？超市里的家电、食品大家都知道是商品，商品是从什么地方来的，又将到达什么地方？等等。我们要用这种迂回，由浅如深的疑问来激发学生求知的欲望，这也是由生活中形象案例引入到我们教学的抽象问题上。根据学生理解水平和思维的活动规律，逐步深入，使我们的教学课堂在愉快的问答中学的新知识，使学生思维的敏捷性、散发性、创造性等得到有效提高。

二、改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情

师生关系的好坏直接影响到课堂教学实际效果，也影响学生的创新能力培养，在以往的传统教学中，一直遵循的是老师的话必须听，老师讲的内容说的话都是对的，不能反驳。这是一种不正常的师生关系模式，教师在课堂上按照教材、教案宣读，许多内容严重脱离实际，学生听的云里雾里，有的学生甚至出现逃课，学生的积极性更是提不起来，而学生的创新能力更是无从谈起。

根据新课程要求，应该注重师生互动，本着以学生发展为本的原则，树立师生平等新关系模式，这种新模式强调教师要重新塑造一种多样化、多层面、多角度、广范围的跟学生沟通，注重学生的思想、情感和行为习惯，让学生感觉到教师是他的知心朋友，给予学生敢于展示自己才华、困惑、情感的机会。教师要努力在课堂教学中创造平等、和谐、融洽、活跃的课堂新气氛，这是激发学生学习热情，提高学生学习效率，创造学生创新能力必须具备的条件。

三、改变传统的教学授课方式，鼓励学生提出疑问

传统的授课方式过分强调教师的讲、说和学生的接受、掌握、考试成绩，在发现、创新上基本不涉及。在实际教学中，演变为教师讲课本知识，学生被动接受，就像工厂生产的工业产品，几乎都一样没有自己的主张见解，严重摧残了学生的自我发现意识，压制了正常人的思维和智力，学生的学习兴趣和热情更是无法提高。

注重学生自己发现问题、提出质疑、分析问题、解决问题的能力，要鼓励学生学会自己学习，小组学习、共同探究的能力，使学生成为课堂的主人，把课堂时间还给学生。

中学阶段的学生，正处在求知欲、好胜心、表现欲最强的时候，他们在平时的学习或生活中努力表现出自己认为好的一面以求得别人的关注，赢得别人的赞美和喜欢。教师在教学中要利用好学生的这一特性，通过设置竞争性、参与性强的教学活动，让每位同学都能参与进来，锻炼学生的组织、学习、动手、创造能力，通过竞争性的训练培养学生的创新能力。

四、用真实案例引导学生发现问题引出重点

政治课要重视基础知识和基本技能的培养，教学活动不能仅停留在课堂知识掌握上，而要用理论知识应用到生活实践中去，用学到的理论知识去发现生活中与之相关的生活实例和时政，通过观察、认识、分析、思考、解决相关问题，这就是通常所说的理论来源于实践。而通过理论来指导生活实践，实践是创新的渊源。所以，教师在将政治课时要重视国内外时事政治、新闻联播、网络事件等，通过所学的理论知识是否能够跟这些生活实例联系起来，分析他的起因、过程、结果、影响。

参考文献：

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[2]刘儒德等.教育中的心理效应[J].华东师范大学出版社， 2006，（04）.

[3] 旅维著，李彦译.课堂管理技巧阅[J].华东师范大学出版社，2002.