尊重学生学习起点的小学数学学习策略探析

王秀娟

摘要：在教育事业的快速发展过程中，越来越多的教育工作者意识到学生在学习活动中的主体地位，也将学生的实际学习能力作为教学设计的重要参考要素。尊重小学生的学习起点，从学生的学习能力出发实施针对性教学，能够让数学课堂更加符合小学生的期待。尊重学生，肯定学生，开发全新的教学策略，有利于数学教学进步。基于尊重学生学习起点的小学数学学习策略为主题，展开探讨与分析，希望能对大家有所启发。

关键词：小学数学 学习起点 策略 尊重 方法

教育思想的不断更新，让教师开始学会尊重学生。尊重型教育理念深得人心，促进了教学事业的快速发展。尊重学生的身心发展规律，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的学习水平，从学生的起点出发，实施教学，是小学数学教育改革的第一步，也是最为重要的一步。基于学生的起点，构建数学课堂，才能让课堂真正成为学生的课堂。

一、尊重学生学习起点，设置科学教学目标

小学数学课本上的数学知识是按照知识的内在联系排列在一起的，编者更加重视各个数学知识点的逻辑关系，十分强调知识的深度的逐渐提高以及数学知识体系的完整性。课本上教学内容的设计基本上符合小学生的智力发展水平以及生活经历。受到成长环境与学习能力、思维习惯的影响，每一位小学生的数学学习都具有特殊性，学习的学习起点往往没有达到教材所期待的水平。在小学数学教学活动中，教师要从小学生的学习起点出发，对课堂教学目标进行合理设置，以此来保障教学活动的实际效益。对于高于学生起点的教学内容，教师可以适当降低教学目标，让学生在有限的时间内完成最多的学习任务。

比如，在讲解测量知识时，如果班级内小学生的数学能力普遍较强，教师可以将提高学生测量方法开发能力与应用能力作为教学目标。如果班级内小学生的测量能力有限，教师则要将了解测量意义与掌握基本测量方法作为教学目标。对教学目标进行合理调节，是尊重小学生学习起点的行为，也是保障课堂教学效率的行为。

二、尊重学生学习起点，优化课堂教学内容

对教材内容进行加工，是小学数学教师的重要教学任务。新课程标准明确提出教材内容整合的方法，教师需要从学生的学习起点出发，二次加工教材内容，让教学活动更有创造性。

首先，教师要利用教学内容去引导学生自主构建知识体系。妙巧地利用教学资源去唤起学生的已知知识，激发学生的新知识学习兴趣，有利于小学生参与到数学学习活动中。从小学生的学习起点出发，选择与学生旧知识相关的材料进行教学，会让教学活动变得更加简单。像在学习两位数与两位数的乘法知识时，教师可以利用两位数与一位数的乘法知识进行引入，利用新旧知识联系，吸引小学生的注意力。像“小林家的果园一共有32棵桃数，去年平均每棵桃树产桃7个，去年总共产桃多少个？今年平均每年产桃22个，今年总共产桃多少个？”的问题，能够让小学生从一位数与两位数的乘法过渡到两位数间乘法的学习，特别自然地接受新知识。

其次，教师要利用具有思考价值内容组织教学。对小学生的思考能力进行培养，是小学数学教学目标之一。在数学课堂中，小学生应当不停地思考，以此来锻炼自己的数学思维。从小学生的学习起点出发，教师可以利用图文结合式的教学内容组织教学，对数学问题进行形象化处理。比如，在学习加法知识时，要让小学生计算“7+12”这样的算式，教师可以展示一张“7个小矮人与12个大巨人”的图片，让小学生去算一算总共有多少人。对于小学生来说，图片上的内容具有思考性，在图片的支持下，数学学习内容会更有魅力，有利于教学效率的提高。

三、尊重学生学习起点，高效引出教学内容

教学内容的引出是一门教学艺术，尊重小学生的学习起点，丰富学习内容的引出方法，有利于小学数学课堂教学的自然与高效。新知识总是依托旧知识出现在课堂中，除了利于新旧知识之间的顺向联系外，教师可以利用新旧知识之间的冲突出引出新的教学内容。小学生具有一定的思考能力，但分析能力较差。在课堂中引导小学生思考，激发小学生产生认知上的冲突，利用冲突的解决实施数学教学，会让数学课堂更加有趣，对小学生来说更有意义。

像在讲解除法知识时，教师可以利用乘法算式进行逆推。从“5×4=20”转变到“20÷5=4”，让小学生习惯于顺推与逆推，培养小学生的逆向思维。尊重小学生的认知能力与理解能力，在课堂中发挥教师的教学引导作用，是尊重学生的重要表现。

四、结语

综上所述，小学生的理解能力有限，学习能力有待开发。他们是受教育群体中的特殊组成部分，小学数学教师要学会在教学活动中尊重学生的学习起点。让一切教学活动都从小学生的学习起点出发，有利于教学策略的科学化，更能让教学活动活跃起来。

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