小学语文如何打造高效课堂

摘要：在当前新形势下，积极创建高效课堂、全面实施素质教育，已成为广大教师的共识。小学语文课堂教学要积极适应新课程改革的要求，创新教育教学方法，努力达到课堂的高效。

关键词：小学语文 高效课堂

课堂教学从低效走向高效是必然趋势，是一种理想的教学境界，高效课堂是每位教师不断追求的重要目标。那么，什么样的课堂才是“高效课堂”呢？“高效课堂”是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。基于此，要想实现高效课堂，笔者认为以下两点是必不可少的。

一、教师要积极转变教学观念

创建高效课堂，需要教师转变传统的教学观念和教学方式。教师首先要转变自身观念，改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。在教学方式手段上，运用多媒体教学，通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，创设教学情境，把学生的注意力吸引到课堂上来，努力激发学生的学习兴趣，调动参与课堂学习的积极性。

二、提高备课实效，为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。教师首先要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。为了防止让自己的思维落入固定的模式，在运用我区实行的“高效课堂导学案”的基础上，我尽力避免重复性的线性思考，而进行不规则的“螺旋式”思维状态。在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。在运用这份导学案时，我会做大量的修改工作，做批注、写教学策略、预设课堂效果等，在半年多的时间内，我积累了大量的实践经验，运用到了我的课堂教学中，并取得了很好的效果，在全区“高效课堂教学标兵”选拔活动中，我被学区选中，进行高效课堂教学交流活动，让我受益匪浅。

三、教师要用心设计好课堂提问

首先，课堂问题设计必须有效。要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。其次，提问的方式必须有效。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

四、从学生思维出发，化繁为易

小学生的思维方式和我们的不太一样，有时候我们觉得很简单的一个句子，可是他们却很难理解。所以我们老师应该以他们的思维来思考，用他们能够理解的词语来解释一些东西。平常我们讲课文的时候，语言表达要确切、中肯、规范。不能废话连篇，语病百出，模棱两可，说了半天，学生还是不得要领。

比如，在扩句练习中，有些同学经常连句子主干甚至句子意思也一起改变。尽管强调了很多次，收效甚微。有一个同学甚至不知道句子主干是什么意思。当时，我意识到，同学是不懂这个概念。于是，我打了个比方，我把句子主干比作是人的身体，里面的每个词语都是人身体的一部分，而自己加进去完善句子的成分比作是我们的漂亮衣服。我问学生当一个人不停换衣服时，这个人还是不是原来那个，学生说是。于是，顺势引导句子主干也如我们一样，不同的形容词只是它的美丽衣服，而不是人身体本身，如果改变主干意思，相当于改变人身上的胳膊或腿，人的身体也就不再是原来的了。这样一比喻，学生基本上都懂了。

五、重视运用

新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”目标和任务聚焦在“语言文字的运用”上。课标给了我们明确的指引，我们在课堂教学中要借助文本找到合适的切入点，恰当合理地迁移运用。

如教学《海底世界时》，课文的第三自然段写的是海底动物的活动特点，在教学这一自然段时，我先让学生体会作者是怎么把这一特点写具体的，重点抓住“每小时只能前进四米”（举数字），“比普通的火车还要快”（做比较），“像闪烁的星星”（打比方）等关键之处体会作者方法的巧妙。这一环节之后，我出示海底其他动物的活动录像，让学生学着课文的样子也写一写海底动物的活动。同学们是这样写的：“小丑鱼，游动的时候左一晃、右一晃，活像京剧里的小丑。”“海马游泳的姿态非常特别，身体直立在水中的，一般的鱼儿游泳时都是横着身子的。”“水母游泳时，整个身体一上一下，估计游三天三夜天也不会游多远。”等等。从学生写的句子中我们不难发现一些课文中的说明方法，同学们都学会了借用。这样的教学不仅为学生以后学习类似文章提供了方法，还让学生明白如何把某种事物写具体，提高了学生的写作能力。一举多得，事半功倍，这才是高效课堂。

总之，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

参考文献：

[1]占西西.用探究之花构建高效课堂——小学语文课堂教学行为分析与反思[J].语文学刊，2012，（12）.

[2]蔡海军.引领学生步入语文的世界——浅谈构建小学语文高效课堂[J].学生之友，2012，（05）.