不同层次学校工科大学生人文阅读状况差异

秦晓婷　张欣悦　李珍妮

摘 要：人文知识对于工科大学生来说，一方面不仅能够提高他们的人文素质的培养；另一方面对思维的创新、专业技术的改进起到了积极的作用。本文首先讲述人文阅读对于工科大学生的现实意义；接着对不同层次学校的工科大学生从对人文阅读的频率和态度两方面开展研究，得出不同层次学校工科大学生人文阅读状况的差异性是受到个人及学校所影响。

关键词：人文阅读；工科大学生

一、人文阅读对工科大学生的现实意义

随着时代的不断发展，社会对于高素质人才的需求加大，人文素养的重要性已不言而喻，人文教育对于大学生个人以及社会的发展都有着至关重要的作用，而人文阅读就是大学人文素质教育的基本点。

我国文理分科、功利性的应试教育以及市场经济的发展需要造成了目前“重理轻文”的格局。这不仅仅造成了理工科生的数量远远多于文科生，也造成了工科大学生人文阅读的长期缺失。

进入大学之后，工科大学生的学科与专业进一步分类和细化，对工科大学时进行人文教育、鼓励人文阅读不仅可以弥补之前在应试教育中所忽视的人文部分，也可以防止工科大学生走向狭隘的专业主义。

人文经典名著是人文阅读的主体，然而，现实是工科大学生进行人文阅读的少之又少，大多数人沉迷于微信、微博等社交网络，谈起阅读也不过是一些时下流行的网络文学，所有人仿佛都被卷入了一个处处都是信息和知识、却又人文精神匮乏的网络时代，纸质书本在阅读中被不断边缘化。

朱永新教授在《阅读与大学人文教育》一文中提到：“大学是阅读的天堂。严格来说，大学是一个提供了最大的读书空间与时间的阅读场所。阅读对于大学生的专业素养、人文精神的形成以及创造能力的培养，都具有非常重要的意义。”

南京大学的徐雁教授提出了“大阅读”的理念，他认为人文阅读不仅包括人文学科的知识，还包括大学精神传统，特别是校园里无处不在的体现“人文”的人、事、物等。笔者认为，人文阅读的实质是一种精神和文化传统的回归，图书馆、人文讲堂、人文素质拓展讲座、人文社团等都可以是工科大学生实践人文阅读的舞台。

人文阅读可以更好地帮助工科大学生拓展人文的视野。对于工科大学生个人而言，人文阅读可以使他们成为既具有专业素质又具有人文素养的全方位人才。对于社会而言，具有人文素养的全方位人才会思考个人在社会与国家中的位置，会肩负一种社会责任意识，是当代社会所需要的人才。

二、工科大学生人文阅读现状

本次研究选取了201个不同层次学校的样本，并从人文阅读的频率和对人文阅读的态度两方面进行研究。其中985工程大学有37人，占比18.4%；211工程大学有52人，占比25.87%；非985非211工程有115人，占比57.21%。

（一）不同层次学校的工科学生对人文阅读频率的差异

通过运用交叉分析，可以看到，在“985”工程大学中，一个星期就进行一个人文阅读的学生占比70.27%，在“211”工程大学和非重点大学中这个比例就下降了，分别为38.46%和45.22%。值得一提的是，对于“几乎没有进行人文阅读”的比例中，“985”工程大学和“211”工程大学的比例都很低，分别为0%和3.85%，而在非重点大学中，这个比例高达14.78%。由此可见，不同层次学校的学生人文阅读的频率不同，而这种差异的产生很有可能受学校文化和学生自身兴趣的影响。

（二）不同层次学校的工科学生对人文阅读态度的差异

从图三可以看到，不管是985工程大学、211工程大学还是非985非211工程大学的学生都认为人文阅读带来最大的好处是可以拓展语言、文化、文学方面的知识。另外，阅读人文书籍受到外界制约最小的是985工程大学，并且超过半数的人认为阅读人文书籍对专业有促进作用，而在211工程大学和非985非211工程大学这个比例就降低了。

图1

三、不同层次学校工科大学生人文阅读状况差异的原因分析

（一）受学校的影响

学校对于学生的意义非凡，影响也是潜移默化的。985工程大学对于学生的培养是全面的，这就要求一个工科的大学生既要懂得专业知识，也要知晓一些人文知识。学校在工科学生课程设置中安排一些人文类课程、罗列出一些人文类书籍的书单，又或是学校自带的人文知识的氛围都会影响到学生对于人文书籍的阅读。所以说学生受到学校的影响是非常大的。

（二）受学生自身的影响

个体是存在差异的。对于一些工科学生来说，擅长理工科，但是自己可能对文科也很感兴趣，对人文书籍的兴趣大，那么即便没有外界的压力，自己也会主动去阅读一些人文类书籍，这是由个体的差异所造成的。

四、对提升工科大学生人文阅读的思考

结合当前情况，笔者从学生和学校和社会三方面提出以下建议：

（一）学生应当提高对人文知识的兴趣和重视程度

第一，培养工科大学生对人文知识的兴趣。持续的兴趣具有非常大的驱动力，一旦同学们对人文知识产生了兴趣，便会不自觉地通过人文阅读来提升个人的人文素养，人文素养的提升、人文情怀的养成会促使其对人文知识的渴望，从而对人文阅读更感兴趣，形成一个良性循环。

第二，提高工科大学生对人文阅读的重视程度。提升工科大学生的人文阅读，仅仅靠兴趣还不够，学生和学校要从不同方面对人文阅读重视起来。对于学生而言，要自主提高对人文阅读的重视程度；对于高校而言，可以适当调整教学计划，将部分人文类课程规定为必修课，从而间接提升学生对人文类课程以及人文阅读的重要性认识。

（二）学校可以通过开展人文类讲座、社团等方式引导学生

要培养工科大学生对人文的兴趣，大学的学生会等部门可以起到一个十分重要的作用。在工科大学或院校中，学校可以定期开展人文类讲座，邀请一些学者和专家向学生推广人文类知识、传播人文精神，潜移默化地培养学生的人文情怀，让学生对人文有更好的认识的同时激发学生们的文化自觉；另外，学校图书馆也可以增加图书中中人文类书籍的藏书量，方便学生借阅；学校还可以考虑开设一些人文类课程，以此来吸引和培养学生对人文的兴趣。

大学生人文修养的提升，老师也起到了十分关键的作用。社团以其五花八门、各有千秋的属性吸引无数学生的参与，学校可以开设更多关于人文的社团，大学生可以在社团里交流对人文书籍、人文阅读的个人见解，提升自我的人文素养。

（三）社会应当逐步改变重文轻理的思想

从社会层面来讲，要逐渐改变重理轻文的思想。中国从古代以来就有“百无一用是书生”的说法，轻文的思想似乎从古一直延续至今。现阶段正是我国经济高速发展的重要时期，企业、公司都纷纷向理工科的人才抛出橄榄枝，而许多文科学生则求职遇冷，这导致了不论是父母还是学校都产生了重理轻文的思想，而我国的高等教育体制似乎让这种思想更加根深蒂固了。从社会层面来讲，应当逐步改变重文轻理的思想，从而形成良好的阅读机制，提高工科大学生人文阅读的量与质，使其成为既具备专业知识又具备人文素养的复合型人才。

目前上海市許多理工院校都开设了社会科学等学院，大学生的人文教育逐渐开始受到重视；而在社会中，用人单位也应该更重视应聘者的“文”的素养而非单纯的只看“理”的学识。因此，提升工科大学生的人文阅读确实刻不容缓。

[参考文献]

[1]高晓玲，刘文广.中国传统文化与工科大学生人文素质教育[J].中国高校科技与产业化学术版2010（3）.

[2]赵辉，谢东坡，陈亚红.浅论工科大学生人文素养的培养[J].考试周刊2008（8）.

（作者单位：上海工程技术大学，上海 201620）