如何提高初中语文阅读教学的有效性

韩卫

【摘 要】在初中语文教学中，阅读教学方案的有效性对于初中语文教学质量有着直接影响。因此，初中语文教师应该依照教学目标开展教学活动，并在此基础上创新教学手段；构建教学情境，激发学生的学习积极性；把学生分成小组，促进师生之间的互动交流，提高学生的团结协作意识；开拓学生的思维，培养学生良好的阅读习惯等策略，提高初中语文教学质量，提升学生的阅读能力，使学生的综合素质得以发展。

【关键词】初中语文；阅读教学；有效性

现代的阅读教学观认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读首先是学生与作品之间的对话，然后是学生之间就作品所进行的对话，教师参与后，则是学生、教师就作品所进行的对话。可见，教师在阅读教学中的角色定位发生了微妙的变化，他不再是高高在上的“权威”，而是阅读中的对话者之一，成了文本与学生的中介。学生阅读能力的高低会影响学生对事物的理解。因此，在初中语文教学过程中，初中语文教师为了提高学生的阅读能力，必须注意语文阅读教学方案的有效性，不断探索提升初中语文阅读教学方案有效性的策略，引导学生感受阅读的魅力，让学生充分发挥自身主观能动性，促进学生自主学习，提升自身阅读能力，进而提升学生的语文综合水平。

一、遵循目标，创新课型

在进行初中语文阅读教学时，初中语文教师应该遵循教学目标，引导学生理解课文中的难点与重点，使学生牢固掌握语文基础知识，同时，还要以多样化的教学手段，创新语文课型，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在学习《黄河颂》《音乐巨人贝多芬》等与音乐有关的课文时，初中语文教师可以将音乐导入教学活动中，以音乐活跃课堂气氛，并让学生在这个过程中加深对课文的理解。同时，初中语文教师要讲解课文中的难点与重点，以便学生重点掌握语文知识，提高学习效率。再如，在教授《鲁滨逊漂流记》《骆驼祥子》等故事类课文时，初中语文教师可以在课前播放影片，集中学生的注意力，提高课堂趣味性，以影视的形式加深学生对课文的理解。

二、重视课堂导入环节

一个良好的开始会是初中语文阅读教学活动成功的一半。在语文阅读教学中，教师要利用具有激情的导入来刺激学生的审美细胞，让学生积极地参与到阅读学习中来。教师要利用阅读教学让学生获得美的体验，引导学生在阅读中感受自然与生活，关注社会与人类。因此，教师要掌握学生的心理特点，了解美感的特点，从而大大提高学生的语文阅读兴趣。在课堂导入环节，教师可以为学生创设生动形象的情境，使学生对要学习的文章具有一种深深的向往。学生的阅读欲望被调动起来，才能使初中语文阅读教学的有效性得以提高。

比如在讲解《夏天也是好天气》的时候，教师就可以利用多媒体设备为学生展示一些与夏天有关的图片。特别是那些可以展示出夏天优势的图片，这样，无论外面是什么样的天气，学生在课堂中就像生活在夏天一样。在这样的情境之下，教师再利用适当的语言对课堂进行导入，比如“同学们，夏天虽然炎热，但是带给我们很多意想不到的惊喜。本次阅读的文章中有更多我们想不到的夏之美，让我们来欣赏一下吧！”在这样的课堂导入中，学生的阅读兴趣会大大提高，有利于提高初中语文阅读教学的效率。

三、构建情境，激发动力

为了激发学生的学习动力，初中语文教师应利用多样化的教学手段，构建有趣的教学情境，充分发挥多媒体的作用，尽量还原课文情境，满足学生的学习需求，使学生深入了解文章内容。比如，在人教版初中语文教学中有一部分课文的写作背景较为复杂，学生理解起来比较困难，为了让学生易于理解课文内容，初中语文教师应创设教学情境，引导学生了解文章的写作背景、作者生平，以便加深学生对课文内容的理解。例如，在教授李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》时，初中语文教师可以利用多媒体播放“五四运动”的相关视频，让学生了解文章的写作背景，进而认识到作者当时所处的环境，体会作者空有爱国情怀，却看不到希望的彷徨心境。在了解了作者的写作背景后，会激发学生的爱国情怀，激发学生的阅读兴趣，使学生对课文产生正面、积极的阅读兴趣。

四、分组合作，互动交流

在促进学生自主学习的同时，初中语文教师还要注重促进学生与学生、学生与教师之间的互动与交流，这不仅有助于活跃课堂气氛，还能提高学生的交际能力，促进学生综合素质的提高。因此，初中语文教师在教学过程中，可将学生分组，使其相互促进，取长补短，协作学习，共同进步。例如：在学习《变色龙》《孔乙己》《威尼斯商人》等故事性强的课文时，初中语文教师可以先根据文章提出一系列问题，然后将学生分成小组，进行小组讨论，引导学生在阅读中思考，并根据自己的想法，与组员、教师进行讨论与交流；同时，初中语文教师可以鼓励学生排演课文内容，通过组员合作的方式，深入了解课文内容，并在排演时体会课文主人翁的角色特点和心理变化过程。这样的小组合作学习的方式，营造了良好的学习氛围，提升了学生的学习效率。

五、开拓思维，培养习惯

在初中语文教学中，初中语文教师应该培养学生良好的阅读习惯，提升自身的阅读能力，并注重开发学生的阅读思维，通过阅读积累写作素材，以读写结合的方式，提升自身的语文综合水平。为了开发学生的思维，初中语文教师可以利用课文中给学生留有猜想的内容，让学生发挥自己的想象力，挑选适合自己的写作方法，编写文章后续内容。这种以写作教学促进阅读教学，读写结合的教学方法，可以有效提高学生的语文综合水平。例如，在学习《范进中举》后，初中语文教师可以让学生续写《范进中举》，而续写要求不定，且没有标准答案。以这样开放的写作方式，鼓励学生发挥想象，激发学生的创作动力，在提高学生阅读能力的基础上，提高自身写作能力，进而提升学生的综合水平。

总而言之，随着新课改的不断深入，阅读教学在初中语文教学中的应用逐渐受到重视，而如何提高阅读教学的有效性成为了初中语文教师面临的新挑战。通过探究提升初中语文阅读教学方案有效性的策略，提高初中语文教学质量，促进学生语文综合水平的发展。

参考文献：

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