小学生班级管理

姚彩霞

【摘 要】班级管理的缺失或不完善，在边远地方的村小校很严重，很多老师心中也有要把班级管理搞好的想法，但就我所见的那些管理模式并不适应本地的要求，大多数班级的管理，就是选几个班干，作为班主任的耳目，跑腿或作为问责的首要对象，然后发现情况之后由老师把捣蛋的学生拿来训一顿，并加于警告。

【关键词】小学生；班级；管理

现在班级管理现状：开学了，班主任根据自己的意愿挑选班干（低年级），而中高年级则由学生投票决定。有的班级甚至没有班干部。部分老师会告诉班干部各自的职责，有的并没有说明，以致很多班干自己该做什么根本不懂，为什么当选班干也不知道。班级里大部分事情都是班主任自己管理，班干做摆设，主要由班主任的威性，镇压，威胁或者勤跟班，来决定班级的好坏，哪个老师严格些，经常督促学生，那个班的纪律，成绩等就相对好些，其他的班级就会很糟糕，班级纪律不好，老师上课非常吃力。

由这两类老师带出的学生都有很大的弊端，威性不是人人都具有，老师也不可能时时都能跟着学生，总有看不到的时候，也因为这样，才会出现“当面是人，背面是鬼”的说法，学生听话只是迫于老师的威严，是自己太小没有能力反抗，就形成“口服心不服”，的现象，“你又不是我们班主任，你管得着吗”，才会有“我上课的时候很听话的呀，我没有发现他捣蛋呀”，可是换成其他老师，教师就是另一番景象。因为学生没有形成一种良好的习惯，无规矩可循，没有相对稳定的，切实可行的规章来约束自己，老师就是想到什么、看到什么才去对学生说教，把学生搞得莫名其妙，“我到底该怎样做才是对的呢？”，并不清楚，学生没有目标可循，被老师训来训去，最终他还是不知道自己该怎么做？我想，我们落后乡村教学质量差的很大一个原因也在这里。

一、组建班级

由竞选方式选出班干部，并把他们的誓词记录下来，最后由同学们选出信任的人为本班班干部。接着，班主任就要开班干部会议，主要内容就是让班干部明确自己的职责，如：班长负责整个班级的所有事务；劳动委员负责班级里所有卫生方面的工作，包括安排值日，检查卫生；学习委员负责收发作业，试卷等于学习有关的事项……学生毕竟还是孩子，凡事也容易忘记，因此班主任要把各自的职责简洁的写出来，并贴在教室。（小学生的年龄特点，决定他们的自觉性很差，以上步骤的实现都要靠老师的组织、引导和督促，从而最终让学生形成一种习惯，要想班干很好的完成工作，就要班主任组织班干部每周开一次班干会议，内容是总结本周情况，好的方面给予肯定表扬并在光荣榜上加分，对于做得不好的事，共同讨论，找出原因和实施办法，对于表现欠佳的同学，也不要急着指责，孩子就是孩子，犯错那是正常的事，要让他说出做不好的原因，再帮助他改正，下次监督他做好。班主任一定要有宽容的心，超强的耐心，真心接纳学生。出发点是让孩子们健康成长、成熟，而不是含有其它私心。

二、定班规

班规很重要，可以说班规定得适合不适合，很大程度上决定这个班的整体水平的好坏。班规无好坏之分，主要还是根据本地方，本班，本年级的实际情况来定，但总体上还是要遵循一些原则，易懂，能执行，最基本的。并从易到难，从简到繁，循序渐进地进行。比如我的班级，因为没有经历过较系统的班级管理，虽然五年级了，我仍然从简单的开始。上课认真听讲，回答问题先举手，按时完成作业，书写工整……当然班规还是要师生共同讨论决定，确定之后就打印贴教室，并与学生一起学习，让每个人都明确要做到哪些，哪些不能做，做了不能做的事要承担相应的后果，即教会学生做个负责人的人，让他明白，任何人都要为自己的行为负责。这里老师要清楚一点，我们定班规不是为了整学生而是为了规范学生的行为，真正让学生知道什么是对什么是错，所以在学生犯错时不要幸灾乐祸，不要严厉指责，不要絮絮叨叨的说教，更不要几百年的旧账还翻出来讲，只要让他去承担相应的后果即可。如果你定班规的出发点是整学生，惩罚那些捣蛋的学生，那么会让你失望的，它达不到你的期望，还会适得其反。如果你是为了规范学生行为，真正站在学生立场上来执行的话，学生会积极配合你的。很多人会说定班规容易，执行起来太难，总是坚持不久，还有的人说“一天那么忙，哪有时间去做这些”，“你看我的练习都讲不完”，“我的课都上不下去”……如果你了解这些问题的原因之后，你会发现，与其在教室里大发雷霆，歇斯底里的吼叫，还不如静下心来，搞好班级管理，它就像堵水龙头，与其不断地从桶里舀水，还不如把水龙头堵住或者修好，一劳永逸。与其你去催促学生做事，不如让学生自愿去做，把班级管理好，就会有这样的效果，我们班正在进行着，过程有起落，也有沮丧的时候，但是只要路线是正确的，我会一直坚持下去，并不断完善，争取让跟着我的学生真的能健康成长。目前情况来看，学生比以前有很大改变，我会坚持做下去。

三、总结归纳，努力提升

做完以上两步之后，就是巩固阶段，每周五班会课，把本周情况公布出来，表现好的给予肯定并奖励小红旗，或者奖励一本作业、铅笔……并由本人说说是怎样想的，对自己以后有什么要求。而对于表现不好的（老师提前与他沟通，与他商量如何改正，最好能有具体的做法，由老师监督），也说说自己在哪些方面做不好，以后要如何做。同时要求同学间互相帮助、互相鼓励，最后共同进步，在这个过程中，班主任、老师就要发挥引导，调和的作用。做起来也许难，但是当你与你的学生关系融洽的话这些都不是问题。所以关键还是在于教师心态的提升，真正站在学生立场，学生健康成长的立场，就不会觉得那么难。还有很重要的一点，不要太着急，教育不是一蹴而就，把学生带好更不是一两天的事。定班规，遵守班规，几天，几个周都不难，难在长期坚持，乡村教师更难坚持，因为教师少，一天的课程排得满满的，哪有空余时间思考，更重要的是乡村教师变动频繁，无心管理，有时都不能正常上课，教师缺太多。在施行一段时间之后我发现一个问题----疲劳，学生老师都会出现疲劳现状，因为时代不同，面对的诱惑很多，手机、电视、网络等等，都会对学生、老师造成懈怠，懒散的情况，那怎么办呢？那就让学生的生活多姿多彩些，学生的音、体、美课程一定不能霸占，这个周体育，除了体能锻炼，就是跳绳比赛，奖励不多，但学生很开心；下周是多人跳绳比赛……关于教师自己，就要自己调节了，都说“开心，不开心都要过，为什么不开心的过”。