浅谈农村小学数学作业设计的有效性

马沙沙

【摘 要】小学数学作业是课堂教学的延续，其有效性如何，直接关系到数学教学质量的高低。好的作业设计，不仅可以巩固所学知识，而且可以激发学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。本文从小学数学作业的趣味性、层次性、实用性、创新性四个方面进行了简要阐述。

【关键词】农村家庭；小学数学；作业设计；有效性

家庭作业是学校教育的重要环节之一，它是对学生所学知识的巩固、加深及运用，在巩固新授知识的同时，培养学生独立思考的能力。对于大多数家长来说，与孩子相处的时间大多集中在每天晚上，而家长在晚上对孩子的教育主题，大多集中在孩子的家庭作业上。让孩子不需要家长关注就自觉、快速而且认真地完成家庭作业，是每个家长的心愿。家庭作业也是学校了解其家庭教育状况的手段，尤其是在我们农村小学。

对于一个农村家庭来说，绝大多数孩子的爸爸、妈妈在外地打工不能直接管理孩子的学习、生活，还有一些爸爸、妈妈上班无暇顾及孩子，对孩子的管理留给了孩子的爷爷、奶奶去管，而爷爷、奶奶的管理基本是满足孩子吃饱、吃好、穿暖就行。因此导致孩子的双休日的学习几乎成了一句空话，作业随便做一点应付一下。长此下去养成孩子懒惰怕吃苦，只顾玩不去读书学习，严重影响着孩子的正常发展。这不得不引起我们深入思考。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。

一、课外作业设计要体现出趣味性

兴趣是最好的老师。在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。

如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如：25+16= ，不一定非要写，可以这样猜一猜：我比25大16，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这里看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。

二、课外作业布置要体现出层次性

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在课外作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。

三、课外作业布置要体现出实用性

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完苏教版第十二册“纳税和利息”这节知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。

四、课外作业布置要体现出创新性

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。

例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。

总之，数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。小学数学的作业设计应遵循趣味性、层次性、实用性、创新性这些原则。在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，促数学教学质量全面提高的是我们的追求。

参考文献：

[1]于名.浅谈农村小学数学作业设计.《小学教学参考》.2011年15期.

[2]张伟.新语文学习中的优化作业设计[J]. 《新课程（小学版）》.2009年05期.

[3]吴玲.新课程理念下数学作业设计之我见[J].《时代教育（教育教学版）》.2008年10期.