基于复合人才的商务英语专业人才培养模式研究

邓琼

摘 要 随着中外经济往来的日益频繁，社会商务英语专业人才需求缺口不断拉大，这给高校商务英语专业人才培养提供了机遇，也给其带来了新的挑战。高校只有根据市场需求，优化商务英语专业课程设置，创新人才培养模式，才能培养出更多的复合型商务英语专业人才。文章结合当前商务英语英语专业人才培养现状及问题，就如何培养复合应用型商务英语专业人才提出了建设性的建议。

关键词 复合人才 商务英语专业 人才培养模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

英语是适用范围最广的语言，也是全球通用语言。我国高校商务英语教学起始于2007年，至今走过来将近十年的发展时间。在这十年的发展历程中，我国商务英语专业人才培养规模不断壮大，商务英语专业教学水平也不断提高，但是，整体来看，商务英语专业人才在复合型人才培养上仍存在一些问题，这不得不引起我们的关注。

1商务英语专业人才培养要义

商务英语是一门以商务沟通、商务活动为服务对象的语言学科，它在专业设置、培养目标、教学计划实施、教学内容选取等方面，都与专业英语有所不同。如商务英语在人才培养方案中，要特别增设一些与商务、贸易有关的课程，要突出实践课程的重要性，在学科教学中要将经济学与语言学交叉结合起来，目的是更多既懂商务知识且具备英语语言应用能力的专业人才。商务英语复合人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展的能适应生产、建设、管理和服务需要的高素质英语专业人才。能力突出、知识结构优良是复合型商务英语人才的衡量标准。目前，我国高校包括高职院校都普遍开设了商务英语专业，商务英语人才队伍不断扩大，但是，高素质的商务英语人才却始终是严重短缺，这与高校商务英语专业课程设置、培养模式有关，高校商务英语专业教学改革也迫在眉睫。

2商务英语专业人才培养现状

2.1课程比例不科学

如今，商务英语已经变成一个热门专业，许多高校都开设了商务英语专业。但是，结合实际来看，我国绝大多数高校在商务英语专业设置上都存在专业课程比例失衡、英语与商务关系处理不当等问题。如许多高校的商务英语专业与普通英语专业知识根本没有多大区别，商务英语专业课程由英语专业技能、专业知识和商务相关专业知识构成，但是与商务有关的知识却非常零碎，商务英语教材和教学中与经贸英语、外贸函电有关的知识大都是一笔带过，而英语基础知识却占据了较大的比例。在这种情况下，学生对商务知识的了解只能是肤浅而零散，这必然会影响他们的商务工作能力。

2.2实践课程不受重视

商务英语工作具有一定的复杂性和特殊性，它对学生的语用能力、沟通能力等都有较高的要求.学校在专业教学中，只有将理论教学与实践教学结合起来，引导学生学以致用，才能培养出复合型商务英语专业人才。但是，许多高校在商务英语专科教学中始终以理论课程为主，根本认识不到实践课程的重要性，也不知道利用商务实践来培养学生对商务英语专业知识、技能的理性认识。由于缺少参加实践的机会，学生的动手能力、沟通能力、交际能力都较差。

2.3就业引导存在误区

高校复合型商务英语专业人才培养目标只有在高校课程体系完善、教学策略得当的条件下才能实现。近年来，高校毕业生就业难问题愈演愈烈。为了提高学生就业率，我国高校在毕业生就业方面都给予了积极干的预和引导，但是许多高校在学生就业引导方面存在严重的误区，如院系领导经常鼓励学生找到单位就立即与用人单位签订合同，不用管工作与专业是否对口。这就使得许多商务专业的学生分流到了其他岗位，占用了其他专业的就业岗位。而商务英语专业的学生毕业后做了什么工作，在工作中有哪些不足之处，学校很少会进行跟踪了解。如此这般，高校也无法知晓自身在商务英语专业教学方面与市场需求的真正差距，无法了解商务英语专业教学的最终结果。这对商务英语学科发展和复合型人才培养来说，都是不利的。

3复合型商务英语专业人才培养建议

3.1明确教学目标

教学目标明确，是高校商务英语专业教学的第一步，也是决定复合型商务英语专业人才培养目标能否实现的关键。因此，高校要根据《高等教育英语专业教学大纲》要求，明确学校办学定位和复合型商务英语专业人才培养规格、要求，然后再针对涉外企事业单位、涉外部门展开调研，确定面向涉外商务英语用人单位的以培养具有英语应用能力、了解国际商务知识的复合型人才培养目标，争取利用明确的教学目标使广大师生明白商务英语与普通英语的差别和关联。此外，高校商务英语教师还要树立专门用途英语教学理念，同时将终身教育、社会化学习教育理念融入到商务英语教学理念中去，在专业教学中考虑学生个性发展需求，突出生态教育、合作教育的重要性，为学生展示自己、锻炼自己提供更多的机会，以又快又好地实现复合型商务英语人才培养目标。

3.2优化课程设置

商务英语是一个在英语学科、商务学科基础之上发展起来的一个综合性专业，它是两个学科交叉、复合作用的结果，必然要具有两个学科的一些学科属性，但是，它也有其特殊性。优化商务英语课程体系，明确各科目之间的结构关系和比重关系，是提高商务英语教学效率的关键。鉴于此，高校要秉承科学化、系统化原则，以培养复合型人才为目标，遵循英语课程涉及规律，按年级沿着从简单到复杂、从基础到专业、从理论到实践的顺序进行课程安排。再则，高校还要围绕商务实用技能培养，将商务英语课程划划分为英语语（下转第112页）（上接第98页）言课、商务英语基础科、专业课三部分，将国际商务、经济理论、翻译学、工商管理等涉外商务活动所需专业知识和技能都融入到课程建设中去，将学科教学内容与国际接轨，凸显学科“英语+商务+综合+个性”的复合型特色。

3.3突出实践教学的重要性

实践是检验真理的唯一标准，也是内化、巩固知识的重要手段。商务英语教学归根到底是要提高学生的职场英语能力，为商务职场而服务的，这也决定了它在教学上也要以商务活动为中心，重视和强化实践教学。因此，高校在商务英语专业教学上，要树立“以人为本”的教学思想，根据学生主客观要求、未来就业情况来定位学生要学什么、该怎样学。社会对商务英语专业人才的要求是具有扎实的语言基础、丰富的专业知识、较强的应用能力。这也要求高校在培养学生英语听、说、读、写、译等基础技能的同时，积极通过英美文学作品培养学生的阅读、欣赏和理解能力，借助商务知识课程模块来培养学生的商务背景知识、商务语言和商务交际能力，利用内容丰富的选修课程拓宽学生的视野，提高学生的人文素养。与此同时，高校还要加强与涉外企事业单位的交流与合作，通过购买商务模拟软件、校外实训基地建设等为学生提供更多实践的机会，以弥补学科在实践教学方面存在的缺陷。

3.4提高人才培养质量

商务英语是一门以就业为导向的学科，在专业设置和日常教学中，高校要积极鼓励学生积极参加与专业就职岗位密切关联的的资格认证考试，如剑桥国际商务英语考试、单证员考试、英语等级考试等，并围绕学生资格考试进行教学资源整合、教学内容调整，以提高学生资格证考试通过率，为学生将来发展打好基础。在专业教学评价和学生就业方面，高校不仅要立足于专业调查了解社会对该专业人才的要求，帮助学生有目的、有选择的去学习，还要摈弃功利思想，做好就业服务，给予学生就业以正确的引导，鼓励学生通过招聘会、实习等渠道选择适合自己的岗位。再则，在学生毕业后，如有条件，高校还要针对从事商务英语岗位工作的学生进行跟踪调查，了解学生的发展状况、能力缺陷，并以此为依据来调整、优化课程设置，以进一步提高教学质量。

参考文献

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[3] 王小立.商务英语专业复合应用型人才培养模式初探——对本科商务英语专业教育改革的思考[J].科技创新导报，2007（33）：230-231.