浅谈如何在新课标中吸引学生学好数学

何智

摘 要 长期以来，受应试教育的影响，数学知识难、偏、繁，在中学的数学教学中出现了一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。原因是多方面的，作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为培养学生学习兴趣提出了契机。

关键词 数学 教学 自主 兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

作为一个中学数学教学教师，作为学生学习数学的引路人，新课程实验的开拓者，我们将如何突破困局，吸引中学生自主学习，爱上数学课，爱好数学，并能运用数学？本文对此进行了分析。

1营造愉悦的课堂环境，吸引学生爱上数学

生活中处处有数学，只要我们教师平时愿意动动笔，动动脑，那么数学就能很好地服务于我们。同时，数学的学习并不仅仅是局限于课堂，数学在生活中是很有用的，我们要认真学好数学，用好数学这门武器，把生活中的东西和数学联系起来，吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。

比如说我们经常出去旅行，也经常为离开家后是否应该拔掉电热水器插头而争执。有些人认为应该拔掉插头，否则热水器一直在工作，会耗电。而有些人认为没有必要拔掉插头，因为电热水器会在水温从设定的75℃降到70℃时即使重新加热，需要耗费的电能很少，如果拔掉插头，回来后又要重新加热，如果室温是15℃，那么重新加热到75℃需要消耗的电能更多，更浪费电。在这种情况下，我们教师就可以在课堂上用数学的方法算出到底谁的说法正确。

2营造课堂上良好的合作气氛是学生喜欢数学的情感基础

在教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。

在教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。

3创设有趣的学习历程，培养学生乐中学数学是让学生喜欢数学的关键

兴趣是学生的动机和动力，兴趣程度不同，将决定学生学习的好坏优劣。看来，兴趣应该成为数学课程改革的首要任务。心理学研究：“如果一个学生对某种知识发生兴趣，他便可以较为持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象，产生愉快的情绪，用意志去克服困难而不感到疲倦。”

（1）情境数学，学生乐中学。教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。

（2）互动教学，学生做中学。在数学中不要一味地给学生灌输知识，应当多互动。教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。

（3）让学生多思考，学生想中学。数学本应是生动活泼、富有生机的。任何数学知识、数学思想的背后，总是凝聚着人类漫长的数学探索进程中一个又一个坚韧的步伐。一次又一次前进的脚步。要想学生喜欢数学，还得从数学的内涵去吸引学生爱上数学。

例如：教学三角形中位线这一课，教师提出三个问题给予导读导议：①什么是三角形的中位线？一个三角形中位线有多少条？它与三角形中线有何区别？②何谓三角形中位线定理？它的条件和结论各是什么？③如何证明三角形中位线定理？根据反馈，学生都能轻松地理解掌握前两个问题，但对课本中这个定理的证明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。不急于向学生讲解，而是由学生在全班上提出问题，针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析解决问题。

总之，让学生喜欢数学方法是多种多样的。只要能调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性就是好方法。