浅谈高职院校《液压传动技术》课程教学改革

苗炜丽

摘 要 针对高职院校“液压传动技术”课程在教学过程中存在的一些问题，结合我校实际情况，在分析课程特点的基础上，主要从教师知识来源、教学内容、教学手段、考核方式等几个方面展开，对该课程的教学改革进行探索。

关键词 高职院校 液压传动技术 教学改革

中图分类号：TH137-4 文献标识码：A

0引言

“液压传动技术”课程是机械工程学科最主要的专业课程之一，它是一门实践性较强的专业基础课，是培养具有创新精神和实践能力强的机械制造专业人才所必需的专业基础课程，也是学好后续专业课程的重要保证。近年来，液压传动技术应用发展迅速，针对高职院校，该项课程旨在培养学生掌握液压传动的基本知识，能运用理论知识解决生产实际过程中出现的各种问题，比如液压系统的安装、使用、维护及故障诊断与维修等，这也是我校学生培养的重要目标。

1课程现状

1.1教师层面

大部分教师都是直接从学校毕业以后就来任教，掌握的都是理论知识，缺乏实际动手能力，在教学过程中可能偏重理论学习而忽视实践，加上学生基础差，所以在教学过程中存在一定阻力。

1.2学生层面

高职院校学生普遍存在学习积极性不高等现象，尽管经历了大一先修课程的前期学习，但是大部分学生依旧学习目标不明确，学习积极性差、缺乏自信。对前期的一些专业基础课程掌握理解比较差，再加上课程内容抽象，所以学习难度就大。

2改革探索

针对我校课程教学现状以及笔者自身经历，笔者主要从教师知识来源、教学内容、教学手段、考核方式等方面进行改革探索，寻找适合学生、符合我校人才培养目标的教学模式。

2.1教师知识来源

大部分教师直接从本科院校毕业走向学校教师岗位就业，掌握的知识来源仅限于课本以及不同版本的教材，理论性偏强，缺乏实际动手操作和解决实际问题的能力。而高职院校的人才培养目标是将学生培养成为具有实际操作能力并能够解决实际问题的应用型人才，教师在实际教学过程中偏重理论教学，加上课程内容比较抽象，对于高职院校学生而言学习难度较大。

2.2教学内容

由于“液压传动技术”是一门综合性和实践性较强的课程，共分为液压传动基础、液压动力元件、液压执行元件、液压控制元件、液压基本回路、液压辅助元件、典型液压系统分析、液压系统设计以及液压系统的使用与维护九个模块。传统教学往往注重单个模块的教学，而忽视各个模块之间的联系，所以学生学完之后并不能对液压系统有一个完整的认识。而且教学内容过于理论化，实践环节比较薄弱，造成学生理论不扎实，操作能力差。

针对高职学生，重在培养他们的实际动手能力，在教学过程根据教材进行难易划分，有效取舍，比如液压系统的设计模块，这对于高职学生而言比较困难，而且也不符合高职学生的培养目标，所以该模块在教学过程中应该舍掉。其次，删减掉繁冗的公式，比如在液压传动基础模块中的伯努利方程，液压动力元件模块中出现的流量公式和效率公式等。有效适当地简化教学内容，对于高职学生而言也是非常有必要的。

2.3教学手段

传统的教学手段已经不能满足当今高职学生的学习要求，一个教师、一本教材、一个讲台、一个黑板，老师按照教材讲，学生按照教材听的模式已经被摒弃。而更适合学生的应该是让学生在学中做、做中学，有效学习，合理实践。

所以，在实际教学过程中，采取了以下教学手段：

2.3.1多媒体教学

随着信息化教学的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，使用多媒体，一方面可以给学生呈现更直观的教学内容，提高他们的注意力；另一方面制作或者搜集一些有关课程的动画视频展示给大家，让学生对于所学内容有更好的认识，有助于理解和掌握。

2.3.2互动教学

传统的“满堂灌”教学方式，不但极大地约束了学生的主动性，还易造成其依赖心理。所以在实际教学过程中，应注重与学生的互动，教师在讲授过程中一方面要注意学生的接受能力，根据教学进度安排，在学生较易接受的知识方面可以加快速度，而在学生较难理解的知识方面可以放慢速度，比如在讲液压泵的工作原理时，就可以跟水泵类比去讲，因为水泵比较常见，学生较容易理解；而在讲液压泵的分类时包括齿轮泵、叶片泵和柱塞泵时，每一种泵的结构都不同，原理也是不一样的，学生在理解过程中就可能会混淆，所以进度就应该适当放慢，详细讲解加上动画视频让学生更为直观的理解。

另一方面，在讲授过程中教师要抛出问题，让学生自己去思考，比如在讲完单作用叶片泵的结构原理时，就可以提问学生双作用叶片泵的工作原理（旨在培养学生举一反三的能力）。讲完液压泵和液压马达时，可以让学生自己去思考二者的区别（一方面考查学生对液压泵和液压马达的结构原理的掌握，另一方面培养学生独立思考能力）。最后在讲液压基本回路时，可以提问学生每一种回路中的各个元件名称（旨在考查和加深学生对前期内容的掌握程度）。

2.3.3实践教学

在讲授每一个模块时，让学生到实训室去动手实践，认识具体的实物设备。比如讲授液压控制元件（方向控制阀、压力控制阀、流量控制阀）时，就可以让学生动手拆装各个控制阀来认识控制元件的结构原理。通过实践检验理论，培养学生的实际应用能力。

2.4考核方式

为了更直观地体现学生对课程的掌握程度，采取“20%平时成绩（考勤+课堂表现）+40%实践成绩+40%考试成绩”的考核方式，不再仅仅依托试卷成绩的高低来判断学生的掌握程度，而更注重学生的实践能力。

3 总结

综上所述，通过采取以上措施，学生反映良好，学习积极性普遍提高。不仅掌握了必须的理论基础，更能在实际应用中发挥实践能力。但这不是终点，改革之路任重道远，在后续的教学过程中将会不断改进，不断丰富。

参考文献

[1] 王小红.高职“液压传动”课程的教学改革[J].机械制造，2015（03）.

[2] 杜荣，杨朝英，王建西.谈当前形势下高职院校“液压传动技术”课程的教学改革[J].课程与教材，2011（06）.

[3] 高林，韩宁，刘文定，樊桂玲.运动控制系统课程多环节教学模式的探讨[J].中国现代教育装备，2008（7）：78-79.