激发兴趣，愉快学习

◎　谢艳春

激发兴趣，愉快学习

◎谢艳春

教学实践证明，学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大内动力。只有学生对学习产生了兴趣，才会变苦学为乐学，乐学才会自觉主动去学习、钻研，钻研才会有创新。因此，教学过程中激发学生的学习兴趣，十分重要。如何激发学生学习数学的兴趣，使之愉快地投入课堂之中，笔者谈几点粗浅体会。

制造悬念，创设情景

制造悬念，创设情景，指的是教师在课堂中根据教材内容，制定一些能够激发学生学习兴趣，积极投入课堂的一种教学手段。其能够促使学生怀揣着积极的学习态度，将自己的思维融入知识的认知过程中，在课堂最后，它学生获得了知识，悬念得到了解答。学得乐，记得牢。

例如笔者在教学“三角形内角和定理”时，一上课我就对学生说，“今天我们来做一个数学游戏”，学生们一听做“游戏”，精神大振。我又说，“只要你们能够说出来三角形中的任意两个内角的度数（而直角三角形中只说一个锐角），我就可以立刻说出另一个内角的度数。若不信，请各位同学任意画一个三角形，并量出其中两个内角的度数，告诉我，我便说出第三个角的读书，你量一量我说的对不对。”学生觉得是个谜，于是画呀、量呀，争先恐后地要试一试我说的是对还是错。而且有的学生还想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对。学生通过度量验证每个问都答对，感到十分惊奇，都急于想知道我“快速答对的绝招”。于是，学生带着炽热的追求进入学习过程。

变静为动，解难激趣

课本书上的图文（知识）总是相对的，一般不易引起学生的学习兴趣。如果教师积极动脑、动手，对课本进行科学的再创作，变静为动，变“死”课本为活知识，不仅能解决教师不易表述，学生不好理解之难点，而且能较好地调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。

如最大公约数概念的教学，课本中的韦恩图，编写意图是：既要提示最大公约数的概念，又要有机地渗透集合思想。但是，教师难表述，学生难理解。教学时，我自制了幻灯片，把知识生动形象地展现在学生面前，起到解难激趣的效果。

幻灯片的操作过程：

当学生说出12的约数有：1、2、3、4、6、12后，屏幕上出现图（1）

当学生说出18的约数有：1、2、3、6、9、18后，影幕上出现图（2）。

当学生说出12、18的公约数有：1、2、3、6时，我将图（1）、图（2）同时抽动，影幕上出现图（3）。并让学生说出其中最大的公约数，进而揭示最大公约数的概念。

表扬鼓励，促进创新

创新是人类智慧和意识能动性的最高表现；是自我发展，社会进步的需要。学生聪明，爱动脑筋，加之“好胜、好强”等特征，所以学生需要创新，也能创新。如果教师在教学过程中鼓励学生大胆创新，那么会使学生学习兴趣的浪花一溅千丈。如教学面积中计算时我出了一道选择题：形状如下图的一块菜地，面积是（ ）平方米。

不少学生分别用以下四中算法从中选出正确的答案的。

我问学生们还有别的解法吗？一位学生把手举得高高的，几十双眼睛都紧紧地盯着他。他说：“以上四种解法都是正确的，但计算起来比较麻烦。我用估算方法进行选择简便；这块菜地的面积一定小于边长为6米的正方形的面积36平方米，大于长6米宽3米的长方形的面积18平方米，则被选答案中小于36，而大于18的数只有21，所以，正确的答案是21平方米。”这一创新的思想和解法使全班同学恍然大悟，我当场对这位学生进行了及时的表扬。

多样练习，逾浓兴趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但往往呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。从而降低练习效益，陷入苦学的困境中。因此，采用灵活多样的练习形式，也就成了逾浓兴趣，提高练习效果的有效途径。

所以在教学时，我不惜下大功夫，花大力气，精心设计练习内容，练习形式。如常用：组织师生间、同学间讨论、争论；开展学习质量自我评估（自编复习题纲）；加强直观演示及学具的使用；一题多变、多问、多解等形式，激发学生的学习兴趣，调动了其学习积极性，发挥了学生的主体作用，收到了较好的教学效果。

（作者单位：四川省雅安市石棉县新棉镇联合小学）