中职历史教学渗透心理健康教育的策略

◎　徐彩霞

中职历史教学渗透心理健康教育的策略

◎徐彩霞

在中职历史教学中渗透心理健康教育是非常有必要且具有深远意义的，现在很多的中职学校学生在步入社会面对职场的挫折时心理承受能力较弱，不懂得如何处理以及排解消极心态。在中职学校的历史教学中可以通过渗透心理健康教育来根据不同学生的心理发展以及自身的生理发展特点，运用心理健康教育的教学引导措施来锻炼与培养学生的心理素质，使其具有一个健康全面发展的身心状态。历史学科是繁多文化课程学科之一，对于学生的心理健康教育有着义不容辞的责任。本文主要对中职历史教学中如何更好的渗透心理健康教育进行探析，并提出了几点解决办法。不同的时代背景下，对人才的需求也是不同的。在新的历史环境下，社会需要的是全面发展的建设型人才。中职院校在培养人才的方案上要与时俱进，培养社会需要的人才。传统的教学培养方案中，往往只注重学生文化课程以及职业技能的培养，但是如今的社会中职场的竞争相较于以往更加激烈，这就要求学生在步入职场时具备良好的健康的心理状态。同时，很多的中职学生，尚未建立完善的、正确的恋爱观，需要心理健康教育的正确引导，避免学生形成错误的恋爱观，以至于影响自己的学业，导致以后的就业问题出现。单一的依靠心理健康教育讲座并不能够达到很好的教育效果，但是，在学科当中渗透心理健康教育对学生加以疏导和培养是很好的方法之一。中职学校的历史教材中有着丰富的心理健康教育素材，因此，在中职历史教学中渗透心理健康教育是最佳的策略之一。

在历史教学中开展心理健康教育的方法

挖掘教材中的心理健康教育资源，对学生进行人生观、价值观的教育。 学生在中职阶段正是青春期，尚未形成自己独立的人格，在这个时期对学生进行心理健康教育非常重要。历史课程是一门重要的人文学科，承担着培养民族责任心、爱国精神、树立学生人格的重要任务。历史教材当中有着丰富的心理健康教育素材资源，教师在进行历史教学中，可以通过结合历史教材中的典型人物、典型历史事件来渗透心理健康教育，对学生进行正确价值观的教育。从这些优秀的人、典型的事上，提取健康积极的营养来传输给学生，树立他们的民族情结，培养他们坚强的意志。让他们在历史教学中潜移默化地懂得：所谓社会，是由人类的群聚活动而形成的，每个人在社会中都会担当一个角色，社会在给人们提供便利条件的同时，也会要求每个人为社会做出一份贡献，使这个人类生存的大环境变得更加美好。付出才会有得到，当然也存在竞争，要有健康的、正确的心态去面对挫折，拥有抗压的坚韧性格。个人在社会中要有自己的价值，在对社会做出贡献之后，才会得到社会或者国家的认可，得到应得的尊重，才能实现自我的价值。在心理健康教育的同时，要在历史课堂的教学中，对学生进行价值观的教育。结合相关的历史事件，在历史情境的学习中，学生能够产生相应的情感体验，更加直观的理解正确的价值观，从而建立积极的人格。

营造心理体验场。 在进行心理健康教育的时候，很有效的教学方式之一就是体验式教学。在学生经历体验之后，会更加有效且强烈的建立起心理感受。因此，在历史教学当中，设定历史情境、还原历史原貌是重要的方法。但是由于历史是发生在过去的，不同于化学课程的教学可以反复进行试验来观察，历史有着不可重复的特性，学生无法直观的看见、感受、体验，单一的依靠书本的讲解与有限图片的感知不足以让学生获得体验式的心理感受。在进行历史教学渗透心理健康教育的过程中，就需要在历史课堂教育中营造体验现场，设立历史情境。具体的方法有以下几点：

融洽师生关系，营造积极愉快的课堂心理氛围。良好的课堂心理氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态。在课堂教学中，教师要用平等、关爱、尊重的态度对待学生，让学生处于融洽、愉快、轻松的学习氛围中。这是一种心灵的沟通，是一种人际间相互信任、相互帮助的友爱关系。在这样的氛围中，学生会产生真正的体验，而不是教师预设的体验，这种体验有助于学生产生真实的感悟。

通过团队活动营造体验场 。中职学生正处于生理和心理变化发展时期，青少年在这一时期的自我认识和管理水平比较低。应该积极主动的为学生提供丰富的活动内容，让学生在活动中体验，在体验中感悟，进而把感悟升华为自身的行为指南。在历史教学中恰当的引入团队活动，既可以缓解历史课枯燥、乏味的特征，又可以满足学生共同的心理发展需要。

提高教师自身的心理健康水平

学生的学习动机有时候取决与教师的魅力。学生往往对有广泛的爱好、高尚的情操、坚强的意志、乐观的人生态度、热爱学生的老师产生认同感，这种认同感往往会促使学生主动接受他的影响，使自己的态度和行为与之接近，也就是说教师的心理健康水平直接影响了学生的学习动机，所以教师有必要提高自身的心理健康水平，努力提高自身涵养，加强道德修养，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模，这样，学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，从而使学生得到充分、和谐的发展，培养出创造性的心理健康的人才。

综上所述，在中职学校中，学生的重心大多放在职业能力的学习上，往往不重视心理健康教育的学习。在自我管理与自控能力上较弱，人生观尚未形成，价值观也还没有树立健全，需要正确的引导。中职历史教学中渗透心理健康教育是十分重要也极具意义的，要通过正确的方法结合历史教材中丰富的心理健康教育素材对学生进行心理健康教育。只要教师将这些做到，再对学生加以心理上的了解与引导，就能够帮助学生健全独立的健康的价值观与人格，使学生全面健康的发展。

（作者单位：吉林信息工程学校）