关于初中生数学学习兴趣的培养

江西省赣州市第一中学　罗明英

关于初中生数学学习兴趣的培养

江西省赣州市第一中学罗明英

当今时代的初中生，似乎对数学有着与生俱来的一种恐惧，很难对数学产生兴趣。浓厚的学习兴趣能激励学生发挥学习潜能，提高学习质量，并能使学生获得学习成功的巨大动力。

初中生；教学；学习；数学；兴趣

浓厚的学习兴趣是能激励学生发挥学习潜能，提高学习质量，并能使学生获得学习成功的巨大动力。例如，正是在学生时代对数学的偏爱才使陈景润摘取了数学王国的桂冠一样，也正是出于从小对自然科学的浓厚兴趣，使爱因斯坦成为科学巨匠。实践也证明，一个具有广泛而深厚学习兴趣的学生，能孜孜不倦，刻苦地钻研各门学科文化知识。因此，具有浓厚的学习兴趣是学生掌握知识的极为重要条件之一。如何在学生数学学习中去培养这种兴趣呢？

一、让学生明确学习目标

要使学生认识到学习数学的意义：

1.数学是社会的需求，个人就业的需要。当今世界一切选拔性考试都把数学作为必考科目，认为数学成绩是判断人才水平的有效标志。

2.数学是学习其他学科，日常生活的必备常识。如《自然科学》中有关质量分数的计算，行程问题中的时间、速度、路程关系，压强与受力面积的关系等等一系列问题顺利解决，都离不开数学的学习。

3.数学可以培养学生的思维能力，提高分析问题、解决问题能力，促进学生心智素质的养成。

二、使教学生动化，引发学生的学习兴趣

有人说：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”而在教学中，学生的学习兴趣能不能持久与教师的教学是有很大关系的。以下几点，我认为在学生数学学习中对学生深层次学习兴趣的养成是有帮助的。

1.要使教学具有趣味性

（1）让学生学习的数学是贴近生活的数学。除数学内容的趣味性选择外，在数学教学中还应尽量结合现实生活中的实际价值，多举一些学生所熟悉的生活、生产和科技方面的实际中的热门例子，作为创设问题的情景，并以不同角度和侧面强调数学知识在解决实际问题中的作用。比如，海啸、台风中如何利用数学知识逃生；工程问题中如何求极值使工程多快好省地完成，既减少事故又增加利润；李春对赵州桥的巧妙设计既减少了施工过程中的用料，又使他至今名留青史。这样可以使学生感觉到生活中处处有数学，数学与生活联系紧密，使学生的思维与活动处于积极主动状态，极大地提高学生学习数学的兴趣。

（2）将抽象的内容变为具体的内容。数学教学的内容有时候比较抽象，学生对所学的知识缺乏感性认识。教学时，教师如能运用新的观点和方法，让学生理解掌握这些知识，找到解决问题的突破口，从而使学生领悟到妙趣横生的知识而激动兴奋。例如，初三数学抛物线教学时，教师可以根据人自身的对称性，充分利用自己的姿态进行教学：教师把手举过头顶，双手弯曲成抛物线（比作抛物线），背脊挺直，胸部挺直，立着（比作对称轴），整体姿态如图1。此时，教师可面带微笑，双目平视给学生直观地讲解抛物线的形状及抛物线的对称轴，这样教师会给人以“气宇轩昂”，“心情愉快”的印象。在这轻松的氛围下，学生自然会受教师的情绪感染，而愉乐地接受知识。当讲到抛物线平移时，可叫一名学生上台拟图2状，然后让该生保持姿态，做左右、前后、任意移动如图3，最后，教师引导：不管该生如何移动，这个学生的姿态不会因他移动而改变，也就是说“他”还是“他”。从而印证了抛物线形状大小不会因抛物线平移时位置改变而改变。这样讲解之后，估计学生对抛物线的以上几个特性终身难忘。

图1

图2

图3

（3）数学教学中，要有联系、类比现象的应用。通过对不同的事物，相同和相近的地方进行类比，假借已知的事物，来发现或归纳出另一事物的特点，激发学生对概念的发生、发展、生疑和释疑的兴趣。

学科知识之间也有它们内在的联系，只要我们用心去挖掘就一定会发现它们之间的精彩联系。鉴于这样，有时对数学的教学也可以采用语文教学的一些特色。

2.有讲有练有启发

宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑。”数学学习过程实际上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。

当学生在数学学习时，受旧知识影响而无法顺利完成学习目标，教师在讲授新课时，就要多注重对旧知识的复习，籍以启发引导学生由已知向未知过渡，从而使他们感觉到数学也并不是想象中困难，进而增进学习数学的信心。此外，还应通过练习让学生独立思考，体验独立思考的成功的喜悦。

总之，启发性的教学要求教师的提问要围绕数学教学目的，抓住数学教学的重点、难点，有针对性地提问。教师的提问要切中要害，要联系学生的实际，激发学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲。把那些好奇心强，坐立不安的学生的注意力都吸引到我们的课堂上来，使他们走向生动活泼，主动发展的道路。

3.因人施教，因材施教，让学生学有所得

在教学过程中，有些学生对数学学习缺乏兴趣，往往是由于学习收获不大，需要得不到满足造成的。有些学生常说：听懂了就有趣，作业做不出来就没有兴趣。说的也是这个理。因此，要培养学生积极主动的探索精神，就需要开阔学生的视野，扩大知识面，丰富生活，不断满足学生学习中的需要，使学生学有所得。比如，平时数学教学中，我常结合作业中的难题进行教学，力求学生学过之后，能扫除他们在作业上的障碍，以增添他们的作业兴趣。对于基础较差的学生，要给予必要的辅导，作业上要区别对待，使他们学有所得，也有获得成绩而喜悦的体验，从而使学生对数学产生兴趣。俗话说：“越学越有趣，越学越爱学”，可能说的就是这个道理。

只要我们能坚持不懈的去探索，努力实践着自己的数学兴趣教学，在不远的将来，肯定会使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

［1］刘萍.新课程理念下初中数学教学策略初探［J］.高等函授学报（自然科学版），2006（03）.

［2］徐西林.提升学生学习数学兴趣的教学策略［J］.成人高教学刊，2005（03）.