“微课”在软件工程课程教学中的应用研究

2016-11-17江西环境工程职业学院万梅芬黄丽丽

电子世界 2016年20期

江西环境工程职业学院万梅芬黄丽丽

“微课”在软件工程课程教学中的应用研究

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对于微课，其作为一种新型的教学模式，以短小精悍的特点迅速发展，其主要是在短时间内对一个小的知识点或者小的问题进行解决，帮助人们充分利用零散时间获得知识。而在软件工程课程教学中，微课教学模式的应用能够帮助学生更加充分的利用课余时间，使其通过零散时间掌握课堂教学中的一些难题。在本文中对微课的应用进行了简单的分析，并将如何选择微课内容以及教学方式等进行而来简单的介绍。

微课；软件工程；教学设计

随着微时代的到来，各行各业受到了非常大的冲击，特别是教育行业，微课教学模式的兴起使得传统的教学模式发生了巨大的转变，通过微课教学模式的应用，其将人们传统的静止化和模块化的教学模式转变为零散性学习，而微课教学中往往是通过短时间对某一个问题或者知识点进行快速精辟的讲解，其容量较小，方便进行格式的转换，能够存储在手机等移动设备上进行使用，这种教学模式的应用使得学生的学习不在局限于传统的课堂或者图书馆等教学形式，而是可以任何时候任何地点进行学习。微课在我国最早兴起于2008年，著名的胡铁生老师对国外微课概念进行了定义，从而引起了微课的广泛传播，到目前为止，微课已经成为我国教师和学者等广大教育工作者的重点研究内容，我国有关部门对微课的关注程度也在逐渐增加。但由于微课在我国的流行时间较短，无论是在制作技术还是应用价值等方面的研究还较少，这使得我国的微课教学模式应用还具有较大的限制，本文作者根据自身的研究对微课在软件工程课程教学中的应用进行了简单的分析。

1.微课的特征介绍

1.1教学时间较短

对于微课教学模式，其每一节课的时长一般控制在5min以内，在短时间内对某一内容进行讲解，同传统的课程45min相比较短，且其课程内容较为单一，因此，微课被称为微缩的课例。

1.2教学内容具有较强的针对性

对于传统的课堂教学模式，其对课程教学知识点的全面性和系统性具有较高的要求，在一堂课的教学中，教师需要对前面讲解的内容进行简单的概述，然后对本节需要讲解的内容进行详细的讲解，而在微课教学模式中，其仅仅是对课堂教学中的某一个知识带你进行讲解，这些内容大部分是课堂教学中的难点和重点，同传统的课堂教学相比，微课教学能够帮助学生对某一知识内容进行强化和集中训练［1］。

1.3资源共享率高

对于微课教学资源，其一般只需要几兆或者几十兆的内存就可以存储，大部分的手机等设备都能够进行播放，另外，微课教学课程资源具有全面的播放形式，不拘泥于传统的媒体格式，因此教师和学生能够在任意设备上进行微课学习，这种形式使得微课资源具有较高的共享率。此外，由于微课教学资源的容量较小，其能够进行快速下载和传输，从而实现学生的移动学习。

2.软件工程微课内容的选取

微课在软件工程中的应用，首先需要对软件工程教学中的难点进行筛选，然后将所有的知识难点和重点进行罗列，每一节微课只对其中的一个知识点内容进行讲解。对于微课内容的选择，其特点为：首先是微课内容的选择都围绕具体的内容展开，且这些内容较少，能够在短时间内讲解清楚。另外一个特点是微课内容针对的都是教学中的难点和重点，这样考虑主要是基于微课的教学模式以及其教学时间等的限制。

对于软件工程教学，每一阶段的教学都会涉及到多个项目，尤其是当前的项目驱动教学，在进行微课教学的过程中可以选择其中比较有代表性的项目进行微课制作，这样能够避免微课教学内容出现混乱等问题，影响微课教学效果。另外，微课教学内容具有时间限制，因此，其选择的项目较为集中，这样能够减少课程讲解过程中的项目背景等内容的介绍时间，从而将剩余的时间进行课程重点内容的讲解，这样使得整个课程内容较为集中。最后则是微课教学内容，其针对的知识是课堂教学中不容易讲解清楚或者学生较难理解的内容，在微课教学中对这些教学知识点进行强化性的集中讲解，通过微课短时间的讲解，学生的注意力较为集中，且在这一过程中学生能够充分进行思考，提高学生的学习效果。对于微课教学内容，其只是课堂教学的一种补充，并不能完全取代课堂教学，在课堂教学中会对基础性的知识内容进行讲解，学生通过微课对课堂教学中的重点和难点进行强化性学学习，因此，在进行微课内容的选择和设计时需要紧紧抓住这一特点，像软件工程总体设计中的“变换分析”等。

3.软件工程微课的使用方式介绍

3.1微课的分类

对于微课，其主要分为两种类型，分别是知识讲解型和习题解答型，两种模型分别对应不同的讲解内容和讲解模式，对于其中的知识讲解型，这种类型的微课主要是对课堂教学中的一些知识难点和重点进行讲解，像软件工程教学中的“模块信息隐藏原理”［2］等教学知识。通过知识讲解型微课，其能够对课堂教学中没有掌握教师讲解内容的学生进行知识的补充，帮助学生完善课堂听讲内容，此外，该微课教学教学内容还能够对学生进行课后重难点内容的复习，帮助学生巩固学习内容。而习题解答型微课教学模式，其针对的是课堂教学中没有列入课后作业的较为重点和困难的习题，通过微课对这些习题进行讲解，帮助学生了解习题中的重点知识，这样既能够节约教师的课堂讲解时间，同时又能够使学生结合自身的学习能力进行选择性学习，节省学生的学习时间，提高课堂教学效率。

3.2微课和E-Learning的结合

对于E-Learning，其是一种信息科技和互联网技术相结合的学习方法，这种学习方法能够对学习内容进行快速的传播，因此，其被认为是一种高效简单的学学习模式。伴随着互联网技术的快速发展，E-Learning学习模式正在逐渐被广泛应用，特别是高校教学中的应用越来越广泛。对于软件工程专业的学生，由于专业特点，其在工作之后需要经常性的从网上获得自身工作需要的知识，因此，强化学生的知识获取能力对学生今后的发展具有非常重要的作用。在传统的软件工程教学中，已经在E-Learning［3］网络学习中添加了大量的知识内容以及有光的教学程序和教学软件，学生能够通过其获得自身需要的知识，而将微课添加到其中之后，能够对E-Learning网络教学中的某些不足进行完善，帮助学生更好的获取自身所需要的知识。

3.3微课学习同传统课堂教学之间的互补

在微课教学视频出现之后，学生们能够在课后时间对自身不足的内容进行补充，而对于课堂教学中的难点，学生能够通过反复性的学习来进行掌握，而在课堂学习的过程中具有更多的时间对课本其他基础性知识进行学习，这种学习方法既能开阔学生的视野，同时还能够对学生的学习兴趣进行培养，使课堂教学氛围更好。

4.微课教学模式的教学效果分析

在采用微课视频教学模式后，教师能够明显感受到学生的问题变少了，且学生在作业以及实验等方面的学习效果有了明显的提高，学生对课堂教学中教师提出的问题积极性越来越高，对于这种情况的出现，其主要是由于传统的课堂教学模式中学生无法对自身遇到的问题进行解决，而找教师进行讲解又耽误教师的时间，加上一些学生较为内向，其很难主动找教师进行问题的解答，这使得学生的学习成绩受到较大的影响。而在微课教学模式推出后。学生不懂的问题能够通过微课进行反复学习，这一教学模式解决了学生的大部分问题，剩下的问题能够通过教师进行更加简便的讲解，学生的学习成绩得到了有效的提高，其学习积极性也逐渐增加。通过有关数据显示可以知道，采用微课教学模式后，大部分的微课课程都被学生观看，而学生在学习中遇到的问题也有了明显的减少，大部分的学生在遇到问题后都是通过微课进行强化学习，这使得教师的教学任务量有了明显的减少［4］。在微课视频推出后，软件工程课程的教学效果有了明显的提高。