论美国思想政治教育方法及对我国的启示

2016-11-16李依轩

大经贸 2016年9期

【摘要】在各种国家制度、政治观点与思想理念并存的今天，思想政治教育在世界各国都发挥着越来越重要的作用，也日益受到更高的重视。美国作为发达国家之首，在思想政治教育方法方面有许多值得学习领悟的独到之处。研究探讨美国思想政治教育方法的优点并从中总结与吸取我国可以借鉴的地方，对我国思想政治教育工作的开展大有裨益。

【关键词】思想政治教育方法美国启示

现阶段美国没有采用思想政治教育这一概念，也没有统一的思想政治教育课程和思想政治教育计划与思想政治教育机构，但是，美国所说的“公民教育”便是我们理解意义上的思想政治教育。不难发现，美国的思想政治教育经验丰富且成果显著，因此我国与美国虽然在思想政治教育方法上现阶段存在较大区别，但我们仍然应该取长补短，打造具有中国特色的思想政治教育方法。

一、美国思想政治教育方法的理论

（一）实用主义方法论

实用主义理论是美国著名哲学家、社会学家约翰·杜威创立的。在思想政治教育方法上，杜威主张根据社会实践与现实生活进行道德培育，反对与社会脱离的传统灌输；主张运用“间接法”，把思想政治教育渗透到各个学科中和各种活动中，而反对把道德教育作为单独的科目，要求废止传统德育中用说教、训诫、口号、誓言、信条等灌输固定道德规范的“直接法”。他的这些观点，折射到思想政治教育方法上的体现有：

1、探究式讨论提高法。由教师将社会上的道德难题交给学生讨论，或者设计出一些道德层面的难题来引起学生的思考，从而提高学生道德层面上的思维能力与分辨能力。

2、活动式训练教学法。将学校布置成生活化的社会场景，这样生活其间的学生就能自然地明白生存之道与交往之道。

（二）道德认知发展方法论

认知发展理论是由美国道德教育家柯尔伯格在50年代创立的。该理论的观点是，道德发展与认知发展有密切联系，认知发展是道德发展的基础，道德发展不能超越认知发展水平；道德发展总是遵循一定的阶段进行；道德发展的本质动机在于寻求社会接受和自我实现，有赖于个体对社会文化生活的参与程度。而他提出的具体教育方法有：

1、道德讨论法。即引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，达到促进分辨水平提高，从而促进道德判断发展。

2，公正团体法。这个方法主张在公正团体中培养成员的公正观，努力提高团体成员的公正水平。鼓励团体内建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会。并且要创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染。

（三）价值澄清方法论

价值澄清法在美国学校的德育课程的实践里被运用得最为广泛。价值澄清就是用事先设计的活动来教导学生一些审慎思考的技巧，并借着学习的过程引导学生对自己的信念、情感、行为作自我分析、自我反省。学生可以通过价值澄清法来理清自己的价值观和确立自己的形象，有助于学生在社会中把持自我并充分发挥自我。

价值澄清法大致分为四步：“一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题比如注意他们某些行为或是态度、目标、兴趣、抱负、情感、烦恼等，或是一般的生活琐事上；二是需要正视现实生活，这就提醒我们全面地接纳理解别人，和让别人接纳自己，彼此之间要诚心相待，坦诚无私。三是要在前两步的基础上，更深刻地思考与反省，以便可以做出多种选择，鼓励学生更好地把选择整合到日常行为中，更加明智地选择他们所珍视的事物；四是是培养个人经过深思熟虑后自我指导的技能”，培养人深思熟虑地看待价值问题，在几年内能独自继续这样去做。这不仅对学生毕业之后独立使用澄清能力有很大帮助，还有助于提高他们潜在的谨慎意识。

（四）社会学习方法论

社会学习理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经认知过程运作而不断形成的。社会学习论者还创立了自我效能理论，即强调建立有利于学习的道德环境和心理调节机制，为更好、更多的学习创造条件。这是与上述理论相适应的几种方法：

1、示范榜样法。榜样对发展道德倾向具有重大影响，示范榜样是道德教育的主要手段。

2，强化手段。行为结果，如成功、失败、惩罚等对道德行为的发展有重要影响，因为这些结果使人产生相应的期望，它使特定行为再现的可能性随预期的奖励而提高，随预期的惩罚而降低。前者是正强化，后者是负强化。

二、美国思想政治教育方法在学校中的实践

（一）匠心独具，建立别有用意的课程设置

在美国不同的地区、学校中，课程往往也不同，但它们通常具有共同之处，即引导学生更深层次地理解与热爱自己的祖国。如美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程，让处于不同教学层次、不同学科专业的学生都了解本国的过去，对国家民族有更深的情感。同时，在美国大学的专业基础课中普遍开设美国总统制、美国政治思想、美国政治生活中的道德问题等有关专题，以此促进学生对美国政治制度、政府理念取得进一步的认同与熟悉。除此之外，美国学校政治课程的教育内容是建立在不同年龄阶段时具有的不同道德认知发展水平上的，针对不同年龄阶段的学生，教育内容体现出较强的层次性与连贯性，易于被学生接受。

（二）潜移默化，重视隐蔽课程的设立

隐蔽课程，是与正式课程相对而言的，主要指学校的氛围与环境。受认知发展理论的影响，美国教育界认为学校和课堂的气氛、教师的形象、学校的规章制度、校内的舆论导向等对学生的政治观、道德观和价值观形成的作用不亚于正式课程，因此将这些合称为“隐蔽课程”。在美国学校中，经常通过举办节日庆典活动或升旗仪式等，向学生灌输爱国主义的思想及通过校园政治活动，来宣传教育青年认识民主原则，遵守民主制度。除此之外，美国大部分学校对教师的要求非常高，除了学历要求外，还要通过专门的职业技能岗位培训才能上岗。并且，美国的校园心理咨询服务也十分完善，心理咨询师人数与学生人数的比例按严格的要求控制，为校园努力营造轻松向上的学习生活氛围。这些都为美国学校里隐蔽课程的良好开展奠定基础。

（三）因材施教，采用多元的教学方法

受杜威实用主义方法论的影响，在美国的课堂上，教育者更加注重采用无形的或全方位间接渗透的方法来进行教学，受教育者并不是被动的接受者，而是主动的学习者。在教学过程中，教师非常注意调动学生参与的积极性，教学方法多采用问题讨论式和启发式，针对学生日常生活中碰到的各种实际问题，组织学生进行专题讨论，鼓励他们敢想问题、敢提问题，教师只在其中起指导作用。这样的教学方法不容易引起学生的逆反心理，使学生在热烈的课堂气氛中不知不觉地提高了思想道德水平，还激发了学生学习思考的主动性，有效地提高了学生的道德判断能力和选择能力，使得学生能将道德认知轻松转化为道德实践。

三、美国思想政治教育方法在社会中的实践

（一）寓教于乐，重视大众传媒的独特作用

大众传媒的教育宣传具有潜移默化、寓教于乐的特点，不同于容易引发逆反与厌倦心理的直接灌输式宣传，它更容易得到民众的接受和认可。并且，通过广播、报纸、电影、电视乃至电脑网络等新媒体进行宣传，可以极大程度地扩大宣传范围，提高宣传效率，其他国家的人民也成为他们现实的或潜在的教育对象，起到事半功倍以一敌百的功效。因此弘扬美国英雄主义的大片、宣传美国民主社会环境的脱口秀和昭示了美国言论自由与社会富强的剧集能得到美国政府的大力支持，在美国乃至世界范围内大行其道。

（二）润物无声，发挥公共政治环境的教育作用

在美国，从联邦到州县，各级政府都不惜巨资，建有众多的服务优良的教育场所，如各种各样的博物馆、纪念馆、历史遗迹、名人故居等。许多大城市的主要街道都以华盛顿、林肯等历史人物命名。这样的公共政治环境自然地渗透着美国政府所提倡的政治观念和道德观念，是政府向民众进行思想政治教育的重要渠道和基地。这些场馆和环境从各个不同的角度，侧面体现了美国的物质文明和精神文明，宣传着美国的政治制度和价值观念，渗透着美国政府所提倡的政治观念和道德观念，一定程度上让民众了解与铭记历史事件与杰出人物，提高了民族自信心与自尊心，在无声无息中起到思想政治教育的作用。

（三）齐心协力，形成社会上的思想政治教育网络

美国的政府、学校、家庭和其他社会组织已日益结成了一个互相协调、配合的思想政治教育网络。首先，政府充分发挥宗教教育对国民思想的影响，把宗教信仰教育作为思想政治教育的重要内容。在美国，宗教始终贯穿个人的生命整个过程，如人的出生、结婚、死亡都必须由宗教举行仪式。美国利用宗教活动、宗教团体和宗教信仰等宗教教育方式来进行思想政治教育，如学校基本都开设宗教课程。宗教教育对青少年品格教育产生潜移默化的影响，教导他们抑恶扬善并形成良好的道德价值观。

其次，许多企业、社会组织都积极配合政府，为思想政治教育的受教育者提供学习与实践的平台与机会。许多大企业出资赞助学生团体进行义工活动与志愿服务或者与知名学校合作开展定期的慈善与志愿活动。美国的学校招生与企业招聘时，都会十分注重申请人的实习与志愿服务经历，这也进一步提高了思想政治教育实践活动在受教育者心中的重视程度。

最后，政府利用政党本身的政治活动和形象对公民进行思想政治教育。并且，政府通过电影、电视、广播、报纸、电脑网络等媒介宣扬资产阶级的政治观、文化观、价值观。如美国的每一次大选，每一次重要案件的审理，每一次社会热点事件的大讨论，都会通过电视台进行实况转播，专业人士的点评是将社会的主流价值观及政治观念传递给民众的绝佳机会。

四、对美国思政教育方法的评价

（一）美国思政教育方法具有隐蔽性

美国的思想政治教育是一种间接的、渗透式的思想政治教育，是把思想政治教育贯穿在各种传媒、文学、艺术与社会公共环境等人民群众不易察觉或喜闻乐见的手段中，使人们在潜移默化。滴水穿石的渗透中接受教育，具有很强的隐蔽性和趣味性。美国政府非常注重并充分发掘隐性思想政治教育的优势，重视使受教育者产生归属感与认同感，在不知不觉中接受政府所宣传的政治观念与道德观念。

（二）美国思政教育方法具有专业性

美国的思想政治教育队伍主要包括牧师、教师、心理咨询师等，这其中有大量的心理学家、社会学家、教育家和社会科学及行为科学工作者，呈现出学者化的状态。在美国想要成为牧师，需要经过特殊的职业训练，并且专职牧师一般都有博士学位。学校对聘用的教师、心理咨询师也有定期考核，要求十分严格。这样一支精干的美国思想政治教育队伍，为其进行高效教育、实现教育目标，提供了切实的保证。

（三）美国思政教育方法具有实践性

我国传统的思想政治教育强调知识和观念的灌输，而对于同样相当重要的实践活动，却存在着简单化、教条化和形式化的倾向。许多学校在评估实践活动结果时，重形式而不重效果，这样往往会引起学生的反感，降低他们参加活动的积极性。而美国的思想政治教育则注重引导受教育者能够独立自主自愿地组织参与实践活动，形成正确的人生观和价值观。美国政府和社会都非常重视、支持学生的社会实践服务活动，因此美国学生积极参与校内外实践活动的情形是极普遍的，在美国政府和学校的支持下，学生们还积极走向社会，进行形式多样、范围广泛的志愿服务活动。

五、美国思想政治教育方法对我国的启示

（一）进行渗透式教育，增强思想政治教育的实效性。

长期以来，我国思想政治教育主要采用说教为主的显性教育方式，并且无论是课程设置，还是课时、课本、教学内容、教学大纲都是由国家统一规定，较为死板与僵化，难以引起受教育者的兴趣。我们不妨借鉴美国的独到之处，更多地采用渗透式的教育方式。将主流的、正确的价值观、政治观一点一滴、滴水穿石地渗入受教育者的头脑，使受教育者于无意中接受教育者的思想，而不是一味地由教育者进行说教。教育者应将教育过程中的主体与客体视为辩证转换的关系，注意化有形为无形，在教育过程中，根据受教育者的年龄阶段、教育程度与心理特点，减少“灌输”，增加“渗透”，以收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。并且，我们应注意借鉴美国独具一格的“让学生做课堂的主人”的教学方法，鼓励学生多参与、多思考，提高教育的实效性和长效性。

（二）注重社会实践与学校教育的结合，形成合力

在学生参与实践活动的范围和次数上，我国和美国相比还有很大差距。实践教育是学校思想政治教育的一个重要部分，社会实践与学校的专业知识教育结合得宜，可以起到事半功倍的成效，进行实践教育是思想政治教育取得实效的重要手段与方法，因此，我们要更加重视实践教育在思想政治教育中发挥的重要作用，尽快克服目前我国实践活动中的形式主义，进一步增强我国思想政治教育的实践性和服务性。具体操作上，学校可以制定合理的思想政治教育教学方案，专门设立实践学分，未修满规定实践分值者不予毕业；建立实践教育基地，尽可能的为思想政治教育提供场所和平台。

（三）发挥大众传媒作用，扩大现阶段教育影响力

思想政治教育者应该充分利用现有的传播工具条件，发挥广播、电视、报刊、网络等现代化大众传媒的宣传和影响作用，抓住热点，牢牢把握正确的舆论导向，积极开展网上宣传，扩大思想政治教育的影响力与宣传范围，提高宣传效率，更好地与社会教育、学校教育结合，形成绵密的思想政治教育网络，达到激发受教育者兴趣、提高现阶段思想政治教育在受教育者中的认可度与接受度的目标。

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