《自动变速器检测与维修》“微课”教学资源的开发与应用

【摘要】《自动变速器检测与维修》课程是汽车检测与维修技术和汽车电子技术专业的核心课程。自动变速器集机电液为一体，结构复杂，维修难度高，学习者较难理解。微课短小而精悍，便于传播，易于学习。结合微课特点，开发和应用《自动变速器检测与维修》教学资源，有利于对自动变速器知识的掌握，也为课程学习提供新的学习平台。

【关键词】自动变速器 微课 开发 应用

【课题项目】呼和浩特职业学院校本课题《自动变速器检测与维修》“微课”教学资源的开发与应用（项目编号：HZLX201510）

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0226-02

1.引言

微博、微信和微电影的出现开启了微时代，随之“微课”也应用而生。“微课”是近年来新兴的教学手段，在高职教育的发展还处于初期阶段，教学资源的开发与应用都处于探索期，通过对《自动变速器检测与维修》“微课”教学资源的开发与应用的实际探索，丰富了《自动变速器检测与维修》精品课程与网络课程的教学资源，弥补学生“上课听不懂，下课不敢问”教学缺陷，满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源；随着智能手机、平板电脑和校园网络的普及，学生可以随时随地移动学习、远程学习和在线学习，使学习无处不在，让信息化技术能够真正应用到现代职业教育中去。

2.微课概述

2.1 国内外研究现状

在国外，2004年7月，英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可；2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首创并利用五步来完成1分钟微课程的开发；目前国外已经形成Moocs、Khan Academy等网络课程资源丰富的“微课”教学网站。在国内“微课”近几年成为研究的热点，胡铁生从区域教育信息资源建设的角度，分析微课资源的必要性和可行性，认为以微型教学视频为主要载体针对某个学科知识点或教学环节一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源；肖安庆认为微课核心的课堂教学视频与相关的辅助性教学资源共同构建了一个半结构化、半主题式的“小环境”，是在传统课的基础上继承和发展起来的一种新型教学形式；2013年教育部全国高校教师网络培训中心主办首届全国高校微课大赛官方文件中指出微课是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。全国高校微课大赛的举办，使“微课”作为信息化教学手段也逐渐走入高等教育，得到越来越多高校教师的青睐。因此《自动变速器检测与维修》“微课”教学资源的开发与应用，具有很强的研究应用价值。

2.2 微课特点

（1）针对性强。微课针对某个小知识点或具体问题解决的小型化、针对性教学。

（2）内容少。微课内容短而精，问题聚集，主题突出，目的性强，强调解决现实问题。

（3）时间短。微课学习时间短而有效，一般人的注意力集中的有效时间大约为5-20min，因此微课教学视频开发时间要适宜。

（4）容量小。微课不是代替传统教学方式，而是一种“泛在学习”，因此，微课的视频格式容量要小，便于在多种终端设备上访问，可实现移动学习。

3.《自动变速器检测与维修》“微课”教学资源的开发

3.1研究目标

（1）以学校教师、学生、教学资源设备及校企合作企业为依托，进行《自动变速器检测与维修》“微课”教学目标调研。

（2）对课程教学过程与考核进行分析，结合学生在学习过程中对重、难点知识的掌握程度，选取具有典型性的“微课”教学内容。

（3）利用“微课”开发软件及Photoshop、Flash等图像音频视频软件完成编辑制作，满足各种移动终端设备，便于学生随时随地自主学习。

（4）对《自动变速器检测与维修》“微课”教学资源与模式进行推广应用，收集反馈信息，完善“微课”教学内容。

3.2研究内容

结合师资能力、教学资源和学生层次，确定研究内容：

（1）经过企业调研，分析在汽车维修行业中，最常用的自动变速器技能知识，完善《自动变速器检测与维修》“微课”教学目标。

（2）形成特点鲜明的《自动变速器检测与维修》“微课”知识体系。

（3）选取合适方法与编辑软件开发“微课”教学资源。

（4）建立并完善《自动变速器检测与维修》“微课”教学资源的视频数据库。

（5）形成《自动变速器检测与维修》微课程的应用教学模式，进行其他课程的推广。

3.3研究思路

4.案例分析

以《自动变速器检测与维修》课程任务四认识行星齿轮机构中“自行车”和“马拉车”原理为例来阐述微课教学资源开发的思路。

4.1教学内容

分析自动变速器动力传动路线是本门课程的重点也是难点，是自动变速器故障诊断和检测维修基础。行星齿轮式变速机构应用较为广泛，学生想要掌握分析此类自动变速器动力传递路线技能，必须理解行星轮与行星架之间的运动关系。单排单星行星齿轮排由太阳轮、行星轮、行星架和齿圈组成，其中行星轮为惰轮，不改变整个机构的传动比，故只有太阳轮、行星架和齿圈三个运动元件对自动变速器档位变换起到变速作用。该机构有两个自由度，确定运动输出必须只有一个自由度，所以必须一个元件固定，一个元件作为输入另一个元件作为输出。行星轮在整个运动过程中既有自转又有公转，为能够分析整个机构的运动规律，就必须掌握行星轮与行星架的运动规律。

4.2设计思路

在微课建设过程中，以生活中常见的自行车和马拉车现象为例。首先分析自行车原理，把地球比作太阳轮，自行车车轮比作行星轮，自行车车轴比作行星架，此处采用图片展示，同时学生可在纸上画示意图，随着视频讲解，自我演练。假设地球固定不动，当自行车沿地心顺时针转动，学生可以看出自行车车轮是顺时针运动，自行车车轴沿地心也是顺时针运动，即可得出结论，当太阳轮固定不动时，行星轮与行星架运动方向相同。反之，自行车放在内部，假设地球作为齿圈，当自行车沿地心顺时针转动，学生可以看出自行车车轮是逆时针运动，自行车车轴沿地心是顺时针运动，可以得出当齿圈固定不动时，行星轮与行星架运动方向相反。马拉车原理与之类似，可以看出，采用生活中的例子，通过动手演示，以一个简单的事例引出教学内容，激发学生探求行星齿轮机构运动原理的兴趣。由于微课教学只作为传统教学的辅助手段，讲清该部分内容即可。

4.3制作思路

（1）简单明了。只需把在授课中要讲授的关键知识点清晰准确地呈现在多媒体课件上，使学生一看便知授课的主要内容是什么，方便记忆。每页课件字数都要少，注意力主要集中在关键点，避免让大量文字浪费学生阅读时间。

（2）注重视觉效果。把难理解文字内容，通过图片或影像进行讲解。在制作过程中，选取易于学生理解的图片或影像，把文字巧妙地融入到教学过程中。课件中的文字、图片、色彩等要合理搭配，色调等要和谐统一，避免视觉冲突，与教学内容无关的图标、背景、音乐等都要删除。

5.结论

“微课”教学资源在高职教育中的应用在国内处于初期阶段，模式与应用都处于探索期。通过对微课开发的实际探索，为传统教学方式提供一种新的教学方法。《自动变速器检测与维修》微课教学资源有利于高职学生开展主动性学习，开拓了学生视野，为自动变速器课程教学提供了一种全新的教学模式。

参考文献：

[1]Kee，T.P. （1995）. The one minute lecture[J]. Education in Chemistry，（32）：100-101.

[2]Shieh， David..These lectures are gone in 60 seconds. Chronicle of Higher Education， 2009， （26）：1-13.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

作者简介：

殷晓飞（1983-）， 男， 内蒙古乌海人， 讲师， 硕士，主要研究方向为机械设计、车辆工程。endprint