勒温的实验给我们教育教学的启示

【摘要】通过比较专制型、民主型和放任型三种领导方式对班级氛围和班级管理的影响，对于我们进行班级管理提供了一些有益的建议。

【关键词】领导方式 班级管理

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0193-01

任教近十年来，我一直在思考，究竟什么样的班级管理方式能最大限度的调动学生的积极性，能更有利于学生身心的发展。有人说专制型更有效，有人说，民主型更合理，还有人说放任型也不错，那么，究竟什么样的领导方式，更科学、 更人性化呢？

偶然一次机会，我看到了德国心理学家勒温等人对领导方式进行的一个经典研究。这个研究选用3位成人担任领导者的角色， 然后分别实施权威型、民主型和放任自流的领导方式与一群 11 岁儿童相处， 这些儿童在放学之后参加业余爱好小组。实验者要求每组儿童都经历 3 种不同的领导方式， 历时 21 周， 每 7 周换一位领导者。

在权威型的小组中，孩子们几乎没有自主权，由成年领导者安排他们从事一些活动，并提出对活动的要求。领导者对孩子们的态度非常冷淡，并且经常对孩子们的活动提出批评。在民主型小组中，民主型领导者给孩子们比较充分的自主权，他让孩子们自己决定他们想和谁一起活动，他们想做什么，以及他们按什么样的顺序来做他们的工作。领导者偶尔对孩子们的活动进行总体性的指导，但不针对个体进行批评。在放任型的小组中，领导者不给小组中的成员以任何的指导，而是给他们以最大限度的自由，所有的决定都让孩子们自己来做。

在实验过程中，男孩们的态度随着三种不同的领导方式发生戏剧性的变化。在专制方式领导下小组中的男孩，显得无聊，没有生气，有些男孩试图从俱乐部中退出。在20个既经历专制领导又经历民主领导的男孩中，有19个喜欢民主型的领导。显然民主型的领导方式为小组成员带来更大的满意度。

那么，不同的领导方式对一个团体的工作效率和成员间的人际关系的影响又是怎样的呢？实验结果显示：

团体工作效率最低的是放任型领导方式。放任型领导方式使儿童群体出现情感麻木，行为涣散，儿童失去归属感，失去共同的奋斗目标，不知该做什么，互相之间缺乏合作。尽管男孩们对领导者很友好，但工作质量相对较差。

专制型领导的团体显示出最高的生产水平。从产品数量上看，团体在他们领导者的指导下，在工作上花费更多的时间，结果生产的产品比其他组多，然而，他们的成员表现出高水平的敌意和负面情绪，这种敌意通过对领导者表示出愤怒、破坏财物和找替罪羊表现出来。尽管有比较的生产结果，但是团体成员并没有工作的内部动力，当领导者离开的时候，他们就会停止生产。领导在场时纪律好 ， 不在场时纪律涣散。在这样的小组中，儿童易产生焦虑、紧张情绪，学习自觉性、上进心都不强，儿童之间合作也很少 。

民主型领导的团体在某些方面被证明比另外两种方式更优越。不仅在于他们有较高的工作效率，更在于他们之间融洽的关系。尽管在产品数量上略少于专制型，但在产品的质量和创造性上都比专制型更出色，民主方式领导下的男孩与专权团体下的男孩相比，更有主见，有更多的独立行动，并且他们的工作驱动力也高，当领导者离开房间的时候，男孩们继续工作。这样的团体是有凝聚力的，男孩们友好的参与玩耍，互相关心鼓励，愉快的分享团体物品。

这个实验给我们的教育教学工作很多的启示。对我们的班级管理有很大的指导意义。

首先，没有任何一种特定类型的领导方式适合所有的情境。如果条件支持的话，放任型的领导也能生产更多的产品。例如，放任型领导的小组在压力情境下，被发现有更高的生产力。作为班主任，在不同的时期可以尝试不同的班级管理方式。例如，在班级刚刚组建的时候，就进行民主管理，未必是明智的选择。因为，这时班级的概念对新学生来说还很模糊，班集体的凝聚力还没有形成，班规班纪尚未制定，班干部没选出来，或者刚选出来，在同学中尚未树立起威信，这时候实行民主管理，起不到应有的效果。这时候需要班主任实行集权管理。在集体凝聚力已形成，班级的各项工作已步入正轨，班干部在班主任的培养下已经能够独挡一面的时候，逐步实行民主管理，把管理的权力放给学生，效果会更好。

其次，班主任对班级实行民主管理，决不是只讲民主，不讲集中，什么事情都交给学生讨论、 投票，按少数服从多数来决定。在班干部缺乏决断能力的情况下，会造成“议而不决”的现象，特别是难以应付紧急的意外情况。因此，班主任在鼓励学生参与班级管理和各类活动时，一定要给与引导和帮助，班干部选出来以后，要进行培养，一个好的班委，至少需要半年到一年的培养。在这段时间，班主任要给班干部多提建议，多给具体的指导，甚至手把手地教。任何时候班主任对各项工作都要经常进行监督、检查。

班主任在实行民主管理的过程中，同时不要忘记自己作为教育者和管理者的职责，掌握好民主与集中的尺度。在赋予个人权利和自由的同时，还必须强调个人服从组织，下级服从上级。民主与集中是对立统一的。只有处理好民主与集中的关系，才能既调动学生的积极性，融洽师生关系，又不违反教育原则。

第三，从勒温的实验我们看出，专制型领导方式下的生产率往往很高，在我们当前的学校管理中，许多班主任实行的是专制管理，尽管班级成绩很出色，学校、家长都很满意，可是忽视了学生的心理感受。在这种类型的班级中学习，学生在心理上感到很压抑，很多心理问题被掩盖，很容易出现一些心理问题，导致一些学生情绪激动，行为过激。民主管理下的班级，学生不但成绩上相当出色，更重要的是在民主气氛中，他们心情愉快地参与团体的各种事情，而且，他们做事情的内驱力很大，自觉性很高，同伴之间、团体成员与领导者之间关系和谐。我想这就是我们提倡民主教育所要达到的基本目标。

民主型班级管理方式之所以被提倡，因为它既有利于减轻教师的工作压力，又可以培养学生的责任感，为我们国家培养出既有自主、自立、自尊意识，又有组织观念的新一代人才。

当前，我们党提倡建设和谐社会，在教育领域，我们提倡建设和谐校园，实行科学的班级管理方式不仅有利于提高学生成绩，更能促进学生心理的健康发展，是我们建设和谐校园的重要组成部分。

参考文献：

[1]成尚荣；课程领导者：大智闲闲[J]；基础教育课程；2010年12期

[2]杨成琴；学校管理心理浅谈[J]；新疆教育学院学报；1986年01期

作者简介：

赵娜（1983-），女，山东青岛人，中学二级教师，研究方向：数学与应用数学，教育心理学。endprint