论教改后的高中地理教学

刘福金

【摘要】随着教改的实行和新教材的使用，高中地理教学也将会受到更多的影响。在高中阶段，主要讲述了各种地理现象和变化，地理除了需要记住相应的地理位置名称之外，还需要学生学会举一反三的能力，给学生打好地理学的基础和爱好是非常重要的。怎么样才能使得学生能够准确而又系统的掌握该学科知识，能够融会贯通，找出学习地理的规律，培养学生良好的学习习惯成为了教学活动中主要的任务，也是当下高中地理学中主要的问题。

【关键词】高中地理 教学方法 新课改 新教材

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0173-02

在本次教改之后，随着地理学新教材的投入使用，使得高中地理学的教学方式必将与教改前的教学模式不同。在高中阶段，学生接触的地理学主要是地理的基本常识以及地貌形成等。高中地理教师需要能够解放思想，及时的调整教学观念，形成一种新的教学模式构坚持理论联系实际的路线，让学生学习地理知识，用地理解决生活问题，并改变传统的评价方法。

一、打破传统教学方法，构建开放式课堂教学

1.在高中阶段，地理学教师的教学不仅是面对的全部的学生，同时还需要培养学生对地理科学的的兴趣爱好和学科的价值观。在教改后，新的教材增加了更多的学习活动，同时形式也更加多样化。这就要求教师在教学中，需要更多的去注意教学时的教学方法，做到因材施教，在教学中有层次的去教学，能够满足学生的不同学习需求，从而为学生创造一个良好的课堂学习氛围，同时让学生能够自主的去学习，树立学生的信心，培养学生树立正确的情感、学习态度和价值观。在教改后，教师应该及时的对自身能力进行提升，适应素质教育的全面推行，重新树立自身的教学理念，增加多媒体等的教学手段；通过实践，培养学生的时间和创新的能力，在提升学生成绩的同时，要更加的注重学生能力的培养。

2.在高中学习阶段，学生已经具备了一定的自主学习能力。因此，在地理教学中，教师应当和学生之间建立一个和谐互动的良好的关系，注重师生之间的关系平等，建设开放式的课堂教学模式。在以往的传统的地理课堂教学中，多采用的是填鸭式的教学方法，导致了部分学生对地理学习兴趣下降，造成了地理学教学效果达不到预期的现象。在教改后，需要教师与学生之间建立新的师生关系，而不是单纯的传授知识，这需要教师能够和学生更多的交流，引起学生对地理学的共鸣。要让学生能够参与到教学过程中去，提出个人的观点和见解，构建一个开放式的教学环境。

二、高中地理教师需要增加语言的生动性，激发学生的兴趣爱好。

对于高中生来说，其学习的偏好仍然是自身的兴趣选择，当学生对某个学科产生了兴趣时，才能够主动的去学习该学科，因此这就要求教师需要在教学中能够抓住孩子的兴趣点，从而激发出学生对地理学的兴趣爱好。

1.上课前教师需要进行充分的备课，对教学环节、教具进行精心的设计和准备。在上课时要先进行引导上的工作，从而能够把学生的注意力吸引到教室的话语中来。

2.新一代的学生其情况是非常特殊的，所以教学中教师需要能够通过风趣幽默的语言去讲述教学内容，才能抓住学生的注意力，从而调动学生的积极性。

3.在教学中当遇到比较枯燥的内容时，要适当的增加与之有关联的、较为有趣的内容的扩充。

三、理论联系实际，加强地理学科与生活的联系

地理学科与我们的现实生活之间的联系是非常广泛的，从开始学习就要让学生树立“学地理，用地理”学以致用的观念，这样在讲课时就能够联系实际生活中的案例，来对知识进行讲解，避免了泛泛而谈，增加了学生对地理学的学习兴趣。除了课堂中的联系实际生活之外，还可以增加学生的实验课堂，从而让学生对地理现象有更直观的理解。

四、评价方法的改变

在传统教学中，我们对于教学的评价一般都是由各种考试来进行的，小到月考、周考；大到期中、期末。但是不论是大考还是小考，注重的往往是学习的结果，从而忽视了在学习中学生综合能力的评价，尤其是与学生的实践和思考能力的评价更是少之又少。在教改后，要想学生取得更好的学习效果，就需要教师改进学习的评价方式，除了增加课堂中评价之外，对学生的实践能力、思考能力也要进行更多的评价，同时还应该更多的去鼓励学生进行自我的评价，在评价后能够及时去纠正学生的错误的思考方式，形成一种合理的、科学的、综合有效的评价模式。我们应该理性的认识到当下的地理学评价已经在发生改变，不再单纯使用成绩来论成败，让学生能够更注重学习的过程，教师可以从不同角度去全面的分析评价学生的学习效果，从而能够发现学生的优点，使孩子树立学习的信心，从而提升其对地理学的学习兴趣。

综上所述，教改后的地理学，将改变传统的教学模式和教学评价方法，教学中将会利用风趣生动的教学语言，联系生活实际问题形成一种开放式的教学模式，同时对学生进行多角度、多层次等全方位的评价，让学生能够树立学习的信心，激发学生的学习兴趣。endprint