浅谈幼儿园数学教学游戏化

刘剑涛

【摘要】数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿期重要的学习内容。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。本文主要围绕数学教学游戏化的意义和作用，浅析了目前我国幼儿园数学教学游戏化的现状，并尝试提出了与此相关的几点方法。

【关键词】数学 游戏化 幼儿园

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0144-01

一、教学游戏化的意义与作用

（1）简化教学，寓教于乐，提高学习效率

对于幼儿来说，他们并没有自主学习的能力，接触新生事物的能力也很弱。他们或多或少会对学习产生一种惧怕心理，又由于幼儿理解能力低下，即使很简单的一些教学内容，都有可能让他们陷入到疑惑当中。这时老师在教学中实时简化教学内容，采用游戏化的教学方法显得尤为重要，它可以把课堂打造成“享乐”和“学习”并重的场所，逐渐培养幼儿兴趣，帮助幼儿更好的学习知识，使得学习效率大大提高。

（2）让孩子爱上学习，加强自主学习能力

游戏是幼儿的主要活动。马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要意义一样。”幼儿最喜欢游戏，把枯燥的数学学习融于游戏中，让孩子们充分自由的游戏。这样的游戏化教学，对于激发孩子们的学习积极性有着强大的促进作用。

二、目前我国幼儿园数学教学游戏化的现状

在我国一些一、二线城市，幼儿园游戏化教学也取得了阶段性的推广和发展，在一定程度上得到了广大教师和家长的认可。 但是由于在不同地方认知上的差异、以及师资力量的不均、教学设备上的局限和不完善，目前我国一些地方幼儿园在开展游戏化的数学教学活动中依然还存在以下的问题：

（1）游戏的同质化严重

目前我国幼儿数学游戏化教学存在严重的同质化现象。在同一年龄阶段的班级内，数学教学活动一般都会呈现出，项目形式和内容相似甚至是一样的情况。这对于孩子们的今后个性化的发展，形成了巨大的障碍。虽然说，教学的现阶段目标体现了一个老师的工作成绩，但是幼儿园教师一定要注意，在保障到现有的教学任务的情况之后，还应该发展孩子们个化的成长和学习方向。

（2）不完善的游戏化教学体系设计

不完善的游戏化教学设计，有的时候会产生反作用。不少幼儿园在实施游戏化数学教学的过程中，由于资源设备有限，或是缺乏创新、成熟的游戏化数学教案，使得游戏化教学在开展过程当中容易出现枯燥、乏味、让孩子产生抵触心理的后果。

（3）加重幼儿学习负担

很多幼儿园会采用游戏化教学作为手段，但由于传统幼儿教育观念的影响，过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥，小学化、成人化的教学使得很多天真活泼的孩子失去童真，失去了快乐。这种拔苗助长的方法，不仅过早的扼杀了孩子们快乐的童年，更是遏制住了孩子们的思维创造能力，不利于今后的学习和成长。

三、改革旧的教学模式，努力实现幼儿园数学教学游戏化的几点方法

（1）阶段性地设计教学方案，适应其成长的特点

幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活，符合孩子们的心理认知。对于小、中班的幼儿，选择一些直观的带有情节性的，能把幼儿带入角色的游戏；对于大班幼儿，则应该选一些具有挑战性的，抽象性的，有更多发挥余地的游戏为主。

（2）对症下药，找出孩子们的兴趣点

适合幼儿的游戏有很多，但是不能毫无筛选地直接用。一个人在幼儿时期就可以明显的表现出在某方面的兴趣，甚至是天赋。作为幼儿启蒙教育，老师应该善于观察，找出孩子的兴趣点，这样对于他今后的发展方向也可能就是一个转折点。

（3）将数学知识点完美地融入到游戏中

游戏是幼儿最好的伴侣，数学其实是一门非常重要，但是难度也较大的学科，很多孩子在学习成绩上的差异，拉开距离的还是数学。所以，在幼儿时期，我们就可以在游戏中培养孩子们的数学思维，这样在玩的过程中，不但学到了知识还加深了印象，对于今后孩子们数学思维习惯的养成将有极大的帮助。最重要的是，游戏可以反复地玩，孩子们在反复的玩耍当中，可以复习旧的知识，从而对知识点有了更进一步的掌握和认知。

（4）与生活相结合，对游戏进行接地气的改造

很多游戏在幼儿教学中都已经被采用过，但是也不可能别人用过的自己坚决不用，自己去寻找更新的游戏，这样也不现实，因为这些游戏之所以被广泛运用，是因为确实很经典。这个时候就需要老师们进行合理化的改造，让游戏更加的接地气，符合当地孩子们的认知。比如在进行几何游戏中，往往是用很漂亮的卡片，贴上动画片里面的人物，来吸引孩子们的关注。其实像对小班的孩子，可以做成一些三角形、圆形、或者是正方形的饼干，让他们通过去“吃”，深刻感受到他们之间的关系，这样孩子不仅可以对图形有了认知，也是间接性地教给了他们思维的方法。

四、结语

综上所述，其实在幼儿数学教学中，有很多地方可以被发掘和改进。作为幼儿园教师要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，让孩子们在玩中学、学中玩，在游戏中愉悦学习，健康成长。

参考文献：

[1]李翠波；刘丽萍.浅谈游戏在幼儿教学中的作用[J]；赤子（中旬）；2013年11期

[2]王莉平.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J]；新课程（上）；2014年09期