初中作文教学中激发学生写作兴趣的研究

【摘要】对于初中语文学习来说作文是一个重点，最能将学生的语文综合素质体现出来，但是现在很多学生对写作没有什么兴趣，甚至害怕写作文，本文主要提出几种策略，将学生的写作兴趣激发出来。

【关键词】初中作文教学 学生兴趣 激发

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0097-02

1.用灵活多变的命题来将学生的写作兴趣激发出来

长期以来作文命题都比较单调和陈旧，《一件难忘的事》是最常见的叙事作文，《我的爸爸/老师/同桌》等是最常见的写人作文，或者是与国庆、中秋等有关的节假日作文。这样的作文题目可以一直从小学延续到高中，非常的老生常谈。这种命题自然不会让学生有兴趣，只会觉得非常倦怠。我们在布置作文的时候可以采用不同的命题方法，具体有以下几种。

1.1填空式命题

在题目上空出一两个位置，不对学生思维造成太大的局限，让学生先从自己的生活实际出发进行思考，然后按照提示将题目填满，再开始写作。例如《一件事》这个题目，可以是什么事就有很多种选择，伤心的、有趣的、奇怪的、难忘的、让人痛苦的等等，这样就有了更多的题材可以写，范围也更加广泛，学生将自己想说的东西写了出来，自然不会出现无话可说的情况，真正做到了有感而发，自然是思如泉涌。

1.2求异式命题

客观事物一直是处在发展变化中的，人的认识也会随之变化，在时代变迁的过程中人们会产生更加深刻的认识，从而得出新意。这种理念可以同在求异式命题中。例如《君子动手不动口》，千百年来人们都认为“不动手”是君子的标准，但是具体是否要“动手”或者“动口”要看具体的情况来决定。并不是任何情况下都只能动口不能动手，在遇到了残疾人或者老人过马路的时候，在看到有人出车祸的时候，应该动手予以帮助，这才是君子所为。所以这种求异式命题不仅可以对学生的逆向思维进行培养，还可以进行全新的观念的树立，让学生有兴趣进行写作。

1.3分解式命题

分解式命题就是将一个题目分解开来，成为几道与之都有关系的分题。这种命题的优势在于彼此之间有联系，成为了一个系列，对于学生边缘思维的开启有帮助的同时还能培养其组合能力。例如《成长的喜与忧》这个题目，就可以分解成为《成长的忧虑》和《成长的喜悦》这两个分题，而“喜”和“忧”这两个方面又能进行题目的拆分，例如《妈妈拆开了我的信》这种忧虑或者《今天我拥有了自己的单车》这种喜悦。在进行这种题目设计的时候，要多从学生身边的实际情况出发，让学生写出自己熟悉并且愿意表达的内容，自然就能激发学生的写作兴趣了。

2.使用新颖的方法来指导作文写作

传统作文指导往往是依照教学单元的知识进行的，教师进行命题然后学生进行写作。教师的指导一般就是教师指导学生如何审题，让学生明白题目中有什么规定，对这个命题可以进行的写作内容进行解释，也就是引导学生炫彩，最后以举例的方式来将内容的思路展示出来。但是事实上，这种指导往往是机械化的零件组装过程，没有触及到学生的情感，，自然就不能对学生的写作能力进行训练和培养了。这种指导方法在学生刚接触作文写作的时候比较实用，但是也不能多用，我们可以采用以下的方法。

2.1多项构思指导法

将作文题目布置下去以后，学生可以进行思考，然后确定自己感兴趣的内涵以及外延，学生按照自己的想法来进行选材和组合，将自己的看法充分的表达出来，然后教师对其进行点评，肯定其中好的构思和设想，修正不太恰当的构思和设想，完成修改以后再下笔写作。例如《今天我家停水》这个题目，学生根据“停水”这一特殊情况开展合理联想，后续会发生什么样的事、出现什么样的人，充分的展现了一切可能性和必然性。结果学生兴致高昂的列出了众多想法，例如停水带来的后果，停水以后大家的表现等等，具有很好的效果。

2.2散发性指导法

由一个题目的各个角度来对学生进行启发进行作文写作，这种指导方法在议论文写作的指导工作中比较常用，例如写“追星”这个话题的时候，教师可以对学生进行启发，思考以下问题：首先为什么多为年轻人在追星，从而剖析学生自己，对思想中不成熟的部分有所认识；然后想想追星有什么不好的地方，得出结论“盲目追星”是不可取的；最后是作为初中生，应该追什么样的明星。通过这些启发，学生就可以进行观点的提炼，不仅对学生的思维进行了启迪，还能将学生的写作兴趣激发出来。

3.批改作文来提高学生的写作兴趣

传统的方法批改作文的时候非常详细，恨不能精准到每一句每个词，相比起批改其他科目的作业来说劳动量要大很多，但是很多学生却并没有注意到那些评价，形成了事倍功半的结果。为了使教师负担减轻，并且不打压学生的兴趣，在批改的时候可以采用以下方法。

3.1多进行鼓励评价

作文是学生表现出来的人生观、世界观以及生活经历等，融合了学生的语文综合能力，学生的思想还不够成熟，表达能力也需要进步，所以难免会不完善。教师应该擅长在学生作文中寻找长处和亮点，多进行鼓励和表扬，含蓄的指出其中的缺点避免对学生的自信心产生打击。很多教师的评语过于程式化，而且非常笼统，例如中心不够明显、选材不准确等，必然会给学生泼一盆冷水，让学生失去兴趣甚至产生逆反心理。

3.2使用多种批改方式

过于单一和死板的批改方式会使学生丧失兴趣，可以利用学生彼此之间互相评改或者师生一起进行评改的方式替代，激发学生的兴趣。

参考文献：

[1]宋汪洋.自主作文扬起学生写作激情的风帆——生本教育理念下的初中作文教学[J].柳州师专学报，2012，01：128-131+136.

[2]任海龙.激发写作兴趣，提高写作水平——初中作文教学浅谈[J].北方文学（下半月），2011，07：97.

[3]董泗玲.注重积累 激发兴趣 有效批改——浅谈初中作文教学的一点体会[J]. 写作（上旬刊），2015，09：58-60.

作者简介：

熊乐祥（1972—），男，汉族，职称：中学一级教师，主要研究方向：中学语文。