知行合一、德才双馨

陈文聪

【摘要】随着国家教育体制的不断改革以及素质教育的不断推进，新课程也在不断地开发进行中，不少学校结合自身的特色进行特色课程开发，把学校的办学特色和小学生的身心发展结合起来，我校也根据自身特点把知行教育作为自己的办学宗旨和教学目标，并对“知行教育”特色课程进行开发与实施。

【关键词】知行教育 特色课程 开发 实施

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0067-02

素质教育的发展为学生的教育奠定基础，学校的教育不仅仅要关注学生的今天，更要着眼于学生的未来。现行的小学教育应秉承一切为了学生的终身发展的责任与担当，围绕自主自信办学，活学活用的教育方针，力求通过活的课堂、活的作业和任务来实现小学生个体之间的差异性。

一、知行教育的内涵

（一）核心概念

“知”指知识、知觉、认识，“行”指行为、行动，“知行”是指“知行合一”。“知行教育”是指“知行合一”的教育。广义的“知行教育”是指基于“知行合一”的儿童身心发展的教育实践活动，狭义的“知行教育”是指基于“知行合一”的系列主题教育实践活动，通过“生活知行、公民知行、社会知行”教育达成具有社会主义核心价值观的“知行达贤”之人。“知行教育文化”是指市桥蚬涌俊贤小学全体师生在长期的“知行教育”实践中所创造的精神产品和物质产品的总和。

（二）知行教育的文化解读

1.办学理念：知行达贤、全面发展——诠释：“知”指知识、知觉、认识，“行”指行为、行动，“知行”指“知行合一”；“达贤”一词源于唐代权德舆《暮春陪诸公游龙沙熊氏清风亭诗序》中的“暮春三月，时物具举，先师达贤，或风于舞雩，或禊于兰亭。”，明朝宋濂 《序》中“唯童寿本详略适中，甚得义趣，名僧达贤，笺之者无虑千馀家。”意指“德才兼备、声望卓著”的人。

2.办学宗旨：全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面落实社会主义核心价值观教育，践行“知行教育”的办学理念，为学生的终身发展坚定人生价值观的基础。

3.学校精神：以人为本，适变坚守——注释：“以人为本”是科学发展观的核心理念，也是市桥蚬涌俊贤小学的学校精神；教育改革与发展需要克服“固执”和“浮躁”，固执是因为不懂适变，浮躁是因为不懂坚守。为此我校将“适变”和“坚守”作为学校精神一部分，即教育既要有适应变化的“创新”（创新是教育发展的永恒动力），也要有学校文化的“坚守”（一年坚守一件事就能出产品，五年坚守一件事就能出精品，十年坚守一件事就能出经典）。

（三）特色课程

1.课程目标：为何而教，为何而学（参考思品学科、综合实践课程目标，社会主义核心价值观观、“知行教育”内涵，编写课程目标）

2.内容体系：教什么，学什么（详见“知行教育”特色课程体系）

3.课型教学：怎样教，怎样学（四个单元、十二个课型）

4.教学评价：评什么（教学评价标准，学习评价标准），怎么评

二、了解知行教育特色课程开发的发展背景

（一）知行教育课程有效地实行国家的课程

国家的课程标准方案结合国家的特色和标准以及各个学校的地理环境和特色，充分发挥国家课程标准的实施，这既是国家课程标准实施的有效方法，也是学校特色发展的一个重要的方式。

（二）知行教育课程体现的办学思想

小学学校在其历史文化的过程中，学校的办学宗旨和教育理念不断地更新，好的办学思想被继承和发扬起来，学校的创办更加重视和培养教师的文明素养和行为习惯，创建优秀的教师团队，对于人才的培养有着重要的贡献。

（三）知行教育课程适应孩子的身心发展过程

随着社会的进步，受许多不良风气和网络文化的影响，学校的德育影响逐渐下降，人们的价值观变得畸形发展，错误的价值观泛滥，使小学生的价值观深受影响，失去对善恶美丑的辨别能力，因此小学生的思想道德建设尤为重要，必须得到社会以及学校的关注。

三、把握知行教育的发展方向，确立整体性教育理念

在知行教育的课程中，应当遵循以下三个教育理念：

一是教育性。在面临不良风气和错误价值观的影响之下，对青少年的思想道德建设十分紧迫，知行教育用生动的教育形式影响着学生对于思想品德的具体践行，用生动鲜明的形式感染着学生的成长，对教育的发展做出了重要的贡献。二是生活化。知行教育秉承知行文化的教育理念，用陶行知先生的生活即教育理念作为知行教育课程的指导思想，根据小学生的身心发展特点和年龄特点，创设一种可供大众接受的德育模式，在知行教育课程中，把生活实践中的例子带到课堂教学中，让学生通过日常生活的例子学习知行文化。三是主体性。在知行教育课程中，把学生作为学习的主体，目的是通过知行课程的学习，教会学生做人做事，弘扬中华传统美德。

四、整合知行教育课程的文化资源，提升建设合力

（一）知行教育课程的内容体现

创建良好的文化环境，实现育人的目的。在学校的设施环境当中，努力营造具有浓厚文化氛围和教育理念的知行教育主题，在学校的文化长廊中描绘中华传统美德的具体事迹，让学生通过画面来学习中华的传统美德，努力践行美德的传承。改革创新知行教育课程体系。在对学生的知行教育过程中，开设文化和道德讲堂，让学生通过道德讲堂，把知识和行动联系起来，践行德育实践。

（二）创设具有特色的知行教育课堂模式

在推行知行教育课堂的过程中，要努力转变教学的模式和方法，开设知行教育课堂教学模式。把知行教育更加实践化，通过分单元、分课型的模式，把知行文化具体落实到每个班级，让学生在综合实践活动研学问题因素分析课堂中驰骋，在研学问题的引领下去完成一个又一个的学习任务，并从中获取知识及解决问题的能力。

（三）构建立体化的教育模式

开展多项文化的活动，以年级为单位开展“五知六行”的主题级会，具体五知为仁、孝、信、礼、爱；六行为学会做人、学会审美、学会求知、学会劳动等。以班级为单位开展丰富多彩的班级文化的宣传，彰显班级的特色，对表现突出的班级给予一定的奖励，活动的内容应当多样化，不断地拓展知行教育的内容和方式；围绕社会主义核心价值观展开多方面的社团文化活动，让学生身体力行，从自身兴趣和能力入手做起践行社会主义核心价值观。

五、扩大知行教育的影响力

让在知行教育课程下的综合实践活动走出校园，引起社会的广泛关注。知行教育在对学生的德育模式的开发过程中，注重学生正确价值观的形成，培养学生良好的行为习惯，形成良好的品德风尚，这对于社会价值观的形成具有良好的促进作用，有助于社会正能量的传播，对于我国的文化体系的建设具有重要的促进作用。

小学知行教育特色课程的开发与实施，是对我国教育体制改革的不断深化，它对于促进我国教育的发展有着重要的推动作用，知行教育所包含的文化体系和特色课程对于我国社会主义价值观的建立具有不可模拟的作用。

参考文献：

[1]张念.以美引善 良性促动——知行教育中情感态度价值观的形成.[J] 科学咨询（教育科研）. 2011，11（04）：55

[2]孙抱弘.人性假设与解释性青少年研究——一个以荣辱知行教育为例的阐析.[J] 当代青年研究. 2007，25（03）：7-12

[3]徐永森.建立特色课程的探索——特色课程“小学作文教学实践与研究”的认识与思考.[J]中小学教师培训.1997，14（06）：17-19