高职院校高等数学定位与改革的思考

刘均华

摘 要：随着我国对于高职院校教育的日渐重视，高职院校的教育体系和培养机制也在日渐完善。高等数学课程建设作为高职教育课程建设中重要的一环，在当前的高职教育体系中，定位仍不够明确，仍然亟需通过改革来构建更加科学与合理的课程体系。本文在对当前我国高职院校高等数学的定位进行分析的基础上，提出关于我国高职院校高等数学改革的相关建议。

关键字：高等数学；定位；改革

1 引言

随着我国对于高职院校教育的日渐重视，高职院校的教育体系和培养机制也在日渐完善。高等数学课程建设作为高职教育课程建设中重要的一环，在当前的高职教育体系中，对于高等数学教学体系的构建不仅对于学校，更是对于广大的高职学生有着深远的意义。在当前的高职教育体系中，存在着对于数学课程体系的定位不明确，教学方式仍比较落后等问题。虽然当前广大高职院校对学生的培目标仍是培养专业素质过硬的应用型的人才，来满足我国日益增长的对于各行各业的技术型人才的需求，但是如果仅仅是注重对专业技能的培训而忽视了对学生基础素质的教育，忽视了对学生在人文、科学上的培养，无异于仅仅看重眼前而忽视了高职学生更为长远的利益和发展。因此，在我国广大的高职院校中，面对日益扩大的招生规模，对高等数学等一些基础性学科课程体系的构建，给予其更为准确的定位和对于教学体系的革新尤为必要。

2 高职院校高等数学的定位分析

对高等数学的学习，不仅能给以后的专业课学习奠定良好的基础，更能提高学生的基本素质，有利于学生长远的发展。在当前高职的教学培养计划中，一般会给经管类以及理工科专业的学生安排高等数学的课程，而这些专业以后的专业课程，又有绝大多数和数学课程息息相关，例如在经济学的课程中需要时时用到微积分的知识，理工科的专业课更是多数都建立在数学学科之上，因此高等数学作为高职教育中的一门基础性学科，不仅仅是一种应用的工具，更是贯穿于学生整个大学生活的始终，因此，就短期来看，高等数学可以使学生整个专业的学习更加顺利，为以后练就扎实的专业技能奠定基础。

高等数学作为探索人文和自然的工具，能有利于学生受到科学和人文知识的熏陶，提高基础素质。我国当前广大高职院校对学生的培养目标仍是专业素质过硬的应用型人才，然而高职院校的教育决不能仅仅的和简单的技术培训划等号，高职教育仍应该注重对于学生基础素质和人文、社科类知识的培养，使其成为综合性的高素质应用型人才。而高等数学作为世界性的基础性学科之一，整个社会的进步与发展都与数学息息相关，是推动人类进步的不可或缺的力量，高等数学的学习也体现了一个人良好的文化修养。同时，一个人基础素质的提高对于其长远的发展更是有着深远的意义，时代不断在进步和发展，仅仅对学生培训固定的技能并不能使其适应日新月异的社会形势，一旦其专业技能被社会所淘汰，良好的自身素质也有利于其更快的接受新的知识，为其以后的个人发展提供了无限的可能。

3 高职院校高等数学的改革分析

由老师为主导，变为学生为主导，提高学生在学习过程中的主观能动性。在传统的教学模式中，一般都是以教师为主导的填鸭式的教学模式，老师在讲台上一讲就是一节课，学生仅仅扮演一个听者的角色，这种模式往往会降低学生学习的积极性，教学的结果也不是很理想。而学生为主导的教学模式是指教师将权利交到学生的手中，让学生变成课堂中的主体，教师仅仅是起到指导的作用。高职数学教师可以有意识培养学生的主动学习能力，引导学生以小组为单位进行合作，提出相应的问题让小组内部通过合作进行学习，并且在课堂上向其他小组的同学进行成果展示，这样可以实现从老师被动教到学生自己学的转变，同时对于各小组的展示进行一定的补充和完善，并将其作为评判学生期末成绩的标准之一，可以有助于学生在平时就养成主动积极学习的习惯。针对高职学生的基础、学习能力等方面的差异化问题，高职数学教师应该针对不同的学生制定不同的差异化的高职数学教学方案进行层次性教学。在细分过程中，需要参照不同的学习目的、不同基础和学习能力学生，并在平时的教学课堂中进行实践。

充分利用网络和多媒体平台。随着社会的进步和我国科技的发展，教学的工具也在进行不断的创新，彻底改變了之前完全依靠老师在黑板上进行板书的教学模式。多媒体课件以及网络软件等可以使得课上呈现出来的知识更加立体和生动，而且也能够大量减少数学教师进行板书的时间，因此，我国高职的高等数学教学课堂中首先应该充分利用各种各样的多媒体教学方式，同时可以对网上的课件资源进行参考，使得数学知识的展示更加直观和层次丰富；其次，复杂的数学运算离不开相关软件的协助，例如SPSS、EVIEWS等统计软件使得统计数据的分析更加便捷，学校可以为学生提供丰富的软件资源进行下载，并配备专业的教师进行指导，来提高学生对于数学学科的认知。

加强数学理论与现实生活的联系。相比于高中数学教材，高职数学抽象的符号使用更多，更加注重推理的过程，公式更为复杂，对于学生的抽象思维能力有着较高的要求，这使得一部分学生对学习高等数学失去了兴趣。因此，高职数学教师在进行数学教学的过程中，可以尽量将抽象的理论和现实中的实际问题进行结合，提高数学课堂的实用性和趣味性。老师可以选取与实际生活密切相关的案例提供给同学们进行讨论，让学生意识到数学就在我们的身边，就在我们每一天的生活中，这样可以提高学生对于高等数学学习的兴趣，使得数学课堂的教学效果得到进一步的提升。

建立综合的学生评价标准，不仅仅依赖学习成绩来评价学生的好坏。对学生的评价过程中，需要同时考虑到学生原来的水平，充分肯定学生在数学学习中取得的进步，是否学习态度有了积极的转变以及能否遵守纪律、团结互助等等，充分尊重每一个学生的差异，使得对于每一个学生的评价都能客观、综合、没有偏颇。

4 结语

高等数学课程建设作为高职教育课程建设中重要的一环，在当前的高职教育体系中，对于高等数学教学体系的构建不仅对于学校，更是对于广大的高职学生有着深远的意义。我国当前的高职数学教学中，存在的对于数学课程体系的定位不明确，教学方式仍比较落后等问题，本文在对当前我国高职院校高等数学的定位进行分析的基础上，提出关于我国高职院校高等数学改革的相关建议，认为我国当前高职的数学课程教育应该由老师为主导，变为学生为主导，提高学生在学习过程中的主观能动性；充分利用网络和多媒体平台；加强数学理论与现实生活的联系；建立综合的学生评价标准，以期为以后的高职数学教育提供一定的借鉴。

参考文献

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