高职院校英语教学的价值取向与特征探索

向宏平

摘 要：高职院校英语教学的主要目标就是培养一些高素质的英语实践型人才，英语教学的目标应该尊重多元统整价值取向，课程结构应该尊重岗位重构的价值取向，而教学组织应该以专普同构为价值取向等。只有在这些价值取向的引导下，才能够保证教学目标更好地实现，课程架构和教学组织更加完成。同时可以实现教学方式和教学评价的多元化，实现高职英语教学的最终目标。

关键词：高职院校；英语教学；价值取向

随着经济全球化的快速发展，世界范围内的各国之间的交流越来越频繁。这样就使得对于外语专业技术型人才的需求日趋增加，对于人才的复合型要求也越来越高。这样就对于高职英语教学提出了更高的要求，高职英语教学应该避免传统教学模式。应该一改以往重视学术研究，但是轻实践操作的局面。同时，应该加强实践型人才培养制度的建设，深入研究高职院校英语教学的价值取向和特征研究，从而实现提高英语教学效率，提高英语人才的专业能力。

1 高职院校英语教学的价值取向

（一）英语教学的目标多元化取向

在传统英语教学模式中，教学比较注重理论教学，教学以让学生熟练掌握英语理论知识为主要目标。这样就会使学生的理论知识掌握的非常扎实，但是在实际应用的时候就会出现一些问题。随着高职英语教学的逐渐发展，高职院校英语教学越来越注重对于学生听、说、读、写四项能力的培养。这种教学理念已经逐渐深入人心，在培养学生深厚知识底蕴的同时，锻炼学生的应用能力。这样才可以使高职院校的毕业生更好地适应社会发展的需求，尤其是经济全球化对于大量实践应用型人才的需求。

（二）以职业需求和岗位特点来构建课程架构

在传统教学模式下，英语课程框架主要以学科的知识研究为主，重视让学生加深对于英语知识的学术研究，但是在实际应用的时候就会难以有用武之地。所以，在高职院校英语教学改革过程中，应该合理构建课程知识结构。应该根据当前英语实际应用情况，按照不同职业领域的实际需求以及不同岗位对于应用的不同要求。只有这样，才能够保证英语课程与社会实际需求相适应，培养出来的人才与社会的匹配度更高。

（三）突出实用性英语的教学方式的价值取向

传统的学术型英语比较注重学生的英语专业知识为导向，再设计教学的时候也会围绕着夯实专业基础知识。但是这样就会导致其与实际应用中的英语情境联系不够紧密。学生虽然能够在一些虚拟的职业情境中进行模拟体验，但是学生还是难以找到在实际应用中的感觉。这样就会使学生对于英语学习失去兴趣，最终影响英语学习的效率。所以，为了能够改变这样的局面，要求高职院校应该优化教学方式设计理念，充分结合一些实际应用的情境开展英语教学，使学生能够在真实的场景中锻炼英语。例如，可以与一些企业合作，针对企业实际应用的场景进行英语教学，大大拉近学生英语学习与实际应用之间的距离。

（四）充分体验主体的教学评价的价值取向

高职院校英语教学价值取向还有一个体现就是评价过程充分彰显主体。在以往高职英语教学评价过程中，教师会比较注重书面的评价结果，用這种方式来检验学生英语学习的效果。但是从一定程度上来说，这种评价模式忽略了学生的主体性和创造性，对于学生的综合成长和以后的专业发展有着一定的阻碍作用。高职英语教学评价应该围绕着学生这个主体进行。只有开展多样化的、多层次的教学评价。同时使用丰富的评价内容，才能够使学生的主体地位得到尊重，才能够为实现素质教育奠定良好的基础。

2 高职院校英语教学的本质特征

（一）教学目标更加注重学生的综合能力

高职英语教学的本质特征首先体现在教学目标上，以专业的能力和科学的方法来实现最终的英语教学目标。高职英语教学只有强调学生的综合能力养成，注重提高学生实践应用能力，才能够保证教学目标呈现出多元化的特点。所以，这就需要高职英语教学应该时刻围绕着社会经济的发展以及相关职位对于英语的需求。在教学过程中，应该通过创设相关的职业情境和项目任务，以此为目标开展英语教学，有效提升学生综合能力。

（二）注重理论与实践相结合的课程架构模式

高职英语教学的特征还体现在课程架构上，注重理论与实践相结合的架构模式的重要性。因为长期注重学术型英语教学，势必会导致学生在实际应用过程中出现一定的问题，难以适应社会发展对于英语的需求。这就要求我们应该对于传统的学科架构模式进行反思，尝试着根据职业发展和项目任务的完成来创雄课程架构模式。

（三）协调任务导向和基础夯实的教学方式

高职院校英语教学在教学方式上的新特征就是利用任务导向和专业基础知识夯实的协调发展来实现高效教学，提升学生的应用综合应用能力。针对传统教学方式与实际工作之间存在着一定的差距的问题，现在，教学方式以围绕任务的完成为主。高职院校可以与一些企业进行合作，使学生有机会参与到企业的实际工作中。这样，学生就能够通过这种真实的任务导向来进行英语情境体验。有利于夯实学生的英语基础，提高学生的英语实践能力。

（四）评价以多元立体型交互型评价为主

高职院校英语教学评价特征主要以多元立体型和交互型评价模式为主。与传统的评价模式不同，当前评价模式更加注重过程性和结果性评价，同时，充分尊重学生作为主体的主体性评价。这样建立起了完成的多元立体交互型评价结构，这种评价结构比较重视真实的职业情景的创设和任务的完成，所以过程性评价得到了很好的实现。在这种科学的评价模式下，学生的英语能力可以得到迅速提升，最终发展成为社会上真正需要的英语人才。

3 结语

综上所述，高职英语教学的价值取向主要以教学目标、课程结构、教学方式以及教学评价为主。充分体现了高职英语注重实现提升学生综合能力的教学目标，在理论与实践并重的课程体系下，不断优化教学方式，最后完善教学评价体系，从而实现高效教学的最终目的。同时，高职英语教学的主要特征也以这几点为主，充分尊重学生的主体性，注重夯实学生的英语理论基础和提高学生的英语实际应用能力。在科学化的教学方式和完善的教学评价体系的保证下，高职院校英语教学质量和水平可以逐渐提升，学生的综合能力也会快速提升。

参考文献

[1]梁成艾，朱德全. 高职院校英语教学的价值取向与本质特征探究[J]. 职业技术教育，2013，11：36-39.

[2]周卫群. 谈人文教育在高职英语教学中的价值取向[J]. 南方论刊，2006，02：60-61.

[3]肖淑葵. 刍议高职英语教学的价值取向与实现途径[J]. 经济师，2006，05：121-122.

[4]江晓东. 现代职业教育价值观视野下的英语教学目标探讨[J]. 社科纵横，2012，07：171-174.

[5]魏伟，姜涛. 如何在高职英语教学设计中渗透社会主义核心价值观教育[J]. 中国职业技术教育，2014，29：64-65+67.