高职英语词汇教学存在的主要理由与改善对策

林然

摘 要：词汇是英语学习中的组成，也是学生学习过程中遇到的困难理由。新课改的进行，高职英语教学也做出一定的调整，由于高职英语教学中词汇教学存在一定的理由，严重影响了英语教学水平。本文主要是对高职英语词汇教学存在的理由进行分析，就如何改善高职英语词汇教学提出合理的应策略略。

关键词：高职英语；词汇教学；存在理由；改善策略

新课改的进行，英语课程中的词汇量逐渐增加，这不仅仅给英语教学造成了一定的难度，同时也给学生的记忆带来了一定的困难。由于高职英语词汇教学方式并不十分完善，词汇教学的效果并不理想，今后完善词汇教学，打好英语学习的基础。

1 高职英语词汇教学存在的主要理由

词汇是英语交流的基础，在高职英语学习中有着十分的作用，在英语教学中教师和完善英语教学策略，提高英语教学水平。高职英语教学中普遍存在词汇教学不理想，学生普遍存在词汇记忆不理想，学生的写作和阅读也受到一定的影响。高职英语词汇教学存在的理由主要有以下几个方面。

1.1 对词汇教学认识不足

词汇是英语学习的基础，也是英语学习最掌握的内容，但是老师和学生未能充分认识到词汇教学的性。教师和学生虽然认为词汇比较，但是教师并没有对词汇教学有正确认识，教师在教学中仅仅是强调词汇的性，学生自己记单词，对记不住的学生进行惩罚，教师仅仅词汇的性，忽视了词汇的运用。

1.2 教师缺乏对词汇教学的指导

词汇是英语教学的组成，但是教师在教学中并没有相对完善的词汇教学策略，学生的词汇教学中缺少指导，一定程度上影响了学生的词汇学习。一方面词汇学习主要是以自学为主。高职英语教学由于受到教学时间的限制，再加上学生的英语已经有一定的基础，已经具备自学的能力，但是学生自学英语单词过程中会存在众多的理由，比如对单词的意思理解不够，单词的记忆效果并不理想。另一方面词汇教学的策略比较单一，效果不理想。高职英语单词教学中教师仅仅是带学生读一遍，对单词进行词义的讲解，然后由学生自己记忆。这种单一的教学方式教学效果并不理想，在词汇教学中缺乏与课文和句子的联系，学生大多数死记硬背进行记忆，效果并不理想。词汇教学中缺乏对词汇学习和记忆策略策略的指导，教师的这种单一教学方式影响学生的学习积极性和兴趣，影响词汇教学的效果。

1.3 学生对词汇的运用能力差

学生大依靠死记硬背的方式记住了大量的单词，但是对于单词的理解并不深刻，学生仅仅记住了单词的含义，但是对于单词的运用存在众多的理由，大多数学生在运用的过程中都会想不起运用哪一个单词，导致学生在写作的过程中不能够将学习过的单词运用，这种情况在学生的英语单词学习过程中十分普遍。英语单词的学习主要是对为了更好地运用，但是这种学生运用差的目前状况严重影响了单词的运用，学生的英语水平很好地提高。

2 高职英语词汇教学的性

英语词汇在整个英语学习过程中存在十分的作用，也是英语学习的基础，对于整个英语学习有着十分的作用。英语词汇教学的性主要有以下几个方面。

2.1 英语词汇学习的必要性

单词是英语语言基础，一门语言由词汇组成，英语的学习从单词学起，这样才能更好地运用英语这门语言。高职英语教学中对学生的听说读写能力提出了明确的要求，词汇的学习是提高这些能力的基础。英语单词的学习同样也是一种能力的学习和锻炼，学生在学习的过程中会掌握一定的学习策略，这对于今后英语的学习有着十分的作用。

2.2 有助于英语能力的提高

英语单词学习最终的目的就是運用，社会的发展，社会对于英语人才的逐渐增加，英语这门语言的运用大量的英语单词作为基础，单词的学习对于提高学生的写作，听说能力有着十分的作用。教学目标对于英语单词的学习提出了众多的要求，高职英语教学培养学生在阅读时能够熟练掌握单词的意思，并准确理解文章。

3 高职英语词汇教学存在理由的改善倡议

高职英语词汇教学作为整个教学中最基础的，对于整个英语的学习有着十分的作用。但是由于单词的教学策略不完善，导致学生的单词掌握水平不高，单词的运用也受到一定的影响。今后完善英语词汇教学，提高学生的英语运用能力。

3.1 词汇的教学

词汇教学在整个英语教学中占据着十分的位置，对于英语的学习有着基础性的作用，但是由于教师对于词汇教学的不足，导致词汇教学存在众多的理由，学生的词汇掌握量和掌握水平存在一定的理由。教师和学生都应该充分认识到词汇学习的性，在教学时间和教学策略上进行改善，增加一定的教学时间转变单一的教学方式，提高词汇教学水平，帮助学生更好地记忆单词。学生认识到词汇的性，在心理上会引起足够的，这也会提高词汇记忆的效果。

3.2 改善词汇教学的方式

词汇的教学方式是影响词汇教学效果的因素，由于高职英语教学中词汇教学方式比较单一，教学的效果并不理想。今后完善词汇教学方式，提高学生对词汇的掌握水平。词汇教学策略主要有以下几个方面：一是情景教学法。学生英语词汇的记忆效果不理想一定程度上与学生缺少学习兴趣有关，大多数学生在记忆单词时总是死记硬背的方式，这种单一的方式难免会使学生失去兴趣。情景教学法对单词进行记忆可以有效地提高教学效果，教师在词汇教学中应该做好大量的准备工作，对于单词的应用语境进行分析，尽量创造一种类似的语境，这样可以提高学生的学习兴趣。在讲授单词“disable”，“overcome”和“beyond”这三个单词的时候，可以创设一种喜欢但是自己又害怕自己无法达成的语境，使学生能够理解三个单词的意思。二是联想记忆法。英语单词由字母组成，单词都有相同的词根和词缀，因此可以借助这些单词的组合规律，进行联想记忆，同时也可以根据单词的词义进行联想，这样可以节省单词记忆的时间，增加单词的记忆量，提高单词的记忆效果。三是借助电影和杂志等材料记忆词汇。学生对于枯燥的单词有着一种恐惧感，如果缺失了记忆单词的兴趣，学生的单词记忆效果会受到十分严重的影响。在单词教学中教师可以学生利用自己的课余时间学习单词，在课余时间是课堂时间可以观看英语电影，是杂志，这样可以提高学生的学习兴趣和单词记忆的效果。电影是杂志的阅读不仅仅可以了解一些新闻，同时还可以锻炼学生的口语能力，使学生能够更加深刻地了解英语思维以及西方文化，这对于提高学生的综合能力有着十分的作用。

4 小结

词汇教学是英语教学的重要组成部分，在英语教学中具有重要的地位，它与学生英语的交际能力有着密切联系，直接影响着英语学习者的输入和输出。高职英语词汇教学是为了让学生掌握一定数量的词汇更好地为培养学生的交际能力服务。因此，如何改进词汇的教学，有效地扩大学生的词汇量，是每一个英语教学工作者不可忽视的问题。在高职英语词汇的教学中，教师应该引导学生掌握有效的记忆方法，变“死记”为巧记，同时处理好词汇输入和输出的平衡关系，采取各种方式帮助学生更加主动，高效地学习英语词汇，不断的巩固和扩大词汇量，从而促进学生听、说、读、写、译等应用能力的全面提高。

参考文献

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