游戏在小学英语教学中的运用

宋芳

随着英语课程改革的深入推进，传统的英语课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。在我国的中小学校，英语已经成为一门重要课程，但遗憾的是，在大部分课堂中英语教学模式依然采用以教师为主导的练习法和讲解法，让学生跟随录音机朗读课文或者教师带读课文。在这种传统的教学模式下，课堂沉闷，学生活跃性差，教学内容单调。如何改变这种现状？游戏教学不失为一种有效的方法。

一、游戏运用于小学英语课堂教学的意义

（一）调动学生的学习积极性

一般来说，游戏教学模式具有教学性、嬉戏性、游玩性等特点，与一般的传统教学模式存在不同。在传统教学模式中，上课期间学生被禁止随意离开座位做小动作或者大声喧哗，学习气氛相对来说比较沉闷。游戏教学法不仅让学生乐于参与学习，在课堂上自由发挥不拘束，还能促进学生学习积极性的提高，让学生在轻松的学习氛围中愉快地学习。相对于沉闷的教学模式，学生更喜欢愉快舒服的学习环境和学习氛围，游戏恰好满足了学生的这种需求，让学生在有趣的学习环境中主动学习。因此，教师在英语教学中应合理采用游戏模式，营造和谐、民主、融洽的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性。

（二）开发学生的智力

研究数据表明，学生的测验智力分数与学生在校学习不同学科的成绩呈现正相关，相关指数为0.5，这表明大部分学生的成绩差异有很大一部分源于智力水平差异。小学英语不仅要传授沟通交流技巧，更主要的是开发学生的智力。在英语教学过程中采用智力游戏，不仅能调动学习的思维积极性，还能促进学生的智力发展。

（三）提高学生的记忆效果

在英语教学过程中，教师常常会遇到比较头疼的问题，比如昨天学过的单词，学生今天就会忘记。导致这种情况的主要原因是，很多教师仍然采用传统的满堂灌教学模式，用自己在英语学习过程中的认识结果替代学生的认知。学生在英语学习过程中只是记住了知识点，并没有任何了解知识的过程，导致记忆效果不佳。从心理学角度来说，人处于精神亢奋状态下反应最为强烈，接受外部信息相对来说也比较快。达芬奇曾经说过：“不情愿的学习会破坏人的记忆，不情愿的进食会损害人体的健康。”因此，教师在英语教学过程中采用游戏教学，能帮助学生调动多种感官，让学生在探索过程中积极主动学习知识。

二、英语课堂教学中主要的游戏模式

我们常说的英语学习，主要指英语知识和英语技能两方面。英语知识包括话题、功能、语法、词汇、语音等五个方面，英语技能包括写、说、听、读四个方面以及这四种方面的综合运用。语言能力的重要组成部分是知识，言语技能的基本基础也是知识。依据语言知识和语言技能，有以下几种游戏学习模式：听说游戏、读写游戏、词汇游戏、交际功能游戏。

（一）听说游戏

听说游戏主要锻炼学生说英语、听英语的能力，要求学生准确倾听教师发出的信息。比如，教师发出“standing up”的指令时，全体学生应该站立起来；教师发出“sit down”的指令时，全体学生应该坐下。训练到一定阶段时，可以训练相反口令，有效加深学生对反义词的印象，举一反三。

（二）读写游戏

读写游戏主要训练学生的写作和阅读技能。比如纸牌游戏，给每名学生发5张空白纸牌，然后教师说出7个不同的单词，由学生自己选择填写，然后混合所有的纸牌，由每个人随机抽选一张，如果抽选者与上一个抽选者选取一样的纸牌，那么该抽选者将获得这张纸牌，最后获得纸牌最多的学生获胜。这样的读写游戏主要是帮助学生记忆单词和读写单词。

（三）词汇游戏

词汇游戏主要训练学生的单词记忆与反应能力。游戏的主要内容是词汇运用。将全班学生以5人为一组开展活动，比如第一位学生说“I am a girl”，第二位学生应该在前一位同学的基础上再加一个单词，重新组成一句话，如“I am a beautiful girl”，以此类推，一直到最后一位学生。这种活动能帮助学生灵活运用英语词汇。

（四）交际功能游戏

这种游戏主要是开发学生的语言能力和交际能力。比如灵活运用英语进行问候、介绍、致歉、询问当地路况等。“谁的纸条”就是一种很好的交际功能游戏。每个学生用纸片写出自己的特长和喜好，采取不记名形式，然后将每个学生写的纸片收集起来，随意错乱顺序，重新分发给学生。得到纸片的学生根据纸片信息向同学询问，找出纸片的主人，最后随机抽取学生在全班进行英语询问情况汇报。

除了听说游戏、读写游戏、词汇游戏、交际功能游戏之外，教师还可以采用听故事、针对故事进行表演、单词接龙、快速阅读、模仿学习等游戏来提高学生记忆单词和准确发音的能力。对于英语课程的教学，不能千篇一律，应该因人而异，根据不同的教学情境采取不同的游戏形式，保证学生的学习兴趣和新鲜感，帮助学生掌握英语技能和英语知识。只有根据学生的实际需求选择多元化的游戏教学方法，才能实现教学效果的提高。