小学日记写作的误区与应对策略

徐丽萍

写日记如果有“闻”必录，有“见”必写，事无巨细，面面俱到，不分主次，同样用力，这就很容易写成流水账。把日记写成流水账，打不破固定的条条框框，正是学生在日记写作中最常见的毛病。

把日记写成流水账，一般说来大致有两种情况：一种是记人的日记，不分主次地罗列多件事情，每件事都是“蜻蜓点水式”的，没有一个明确的中心；一种是以时间为序的记事日记，只罗列一些表面的生活现象。表面上看，似乎交代得很清楚，从头到尾一一写来，好像很完整，实际上未明确表达重点。如果像这样千篇一律地记下去，就成了流水账式的“生活杂记”或个人的“起居录”。内容单调、重复、枯燥，记不了多久，学生就会兴趣索然，难以再坚恃写下去。记这种流水账式的日记，是没有什么意义的。

那么，怎样才能避免写成“流水账”呢？

一、确定中心，做到目标明确

在日记里，无论是记人叙事，或写景状物，都是为了表达作者对生活的一定看法或感受。每写一篇文章，总要有一个具体目的。作为日记，那就要通过对一天生活的记叙，来说明一个问题，表达一个思想。自己读了，能引起回味，受到激励；别人看了，也能引起共鸣，受到启发与教育。这就是我们平时说的，写日记要有一个中心思想或主题，也就是你在日记里要表达的主要意思。一篇日记具备了明确的中心思想，它才有了灵魂。没有中心，内容就必然散乱芜杂。

中心不但要明确，还要尽量集中。所谓“集中”，就是说一篇日记的目的性要单纯，不蔓不枝，重点突出，围绕一个中心说深说透。动笔之前，先要想清楚：我写这篇日记要解决一个什么问题，达到一个什么目的。问题越明确、目的越单纯越好。如果想说的“意思”很多，就需要加以提炼概括，使它们能集中到某一点上。只有集中，才能清晰；分散，势必模糊。主题模糊不清，就很难起到应有的作用。所以说，在一篇日记中最好表达一个主题，既明确，又集中，千万不可东拉西扯，包罗万象。有的日记，读后没给人留下什么深刻印象，既引不起回味，又受不到感染，原因何在？就因为它缺乏一种动人的思想，也就是缺少一个明确集中的主题。

二、学会剪裁，做到详略得当

“剪裁”就是指写日记时对材料的取舍安排。要分清主次，剪裁得当，要善于裁取最能突出中心的横截面。一位同学的日记题目是《学用电饭锅》，她就紧紧围绕着电饭锅来写，并且要写出一定的意义来。按照这个要求，小作者对她所掌握的材料进行了认真的“剪裁”。这篇日记就是按照“看电饭锅——用电饭锅——谈电饭锅”的步骤进行叙述的。日记紧紧地围绕中心展开，她把与中心无关的材料尽可能删去，与中心稍有牵连的一笔带过，把能突出中心的材料铺陈开来。因此，这篇日记的中心写得明确集中，层次清楚，内容具体，并有生活气息。这就告诉我们，如果你不善于剪裁，抓不住重要材料（即你感受最深的材料），其结果只能是：该写的没有写出来，不该写的却写了一大堆。

三、巧妙构思，做到别出心裁

在我们的周围，大量存在着的是凡人小事，似乎很不容易写出“深意”和“新意”。但就在这些凡人小事中往往蕴藏着十分宝贵的东西，闪烁着人生哲理的光芒，是大有写头的。在古今中外文学史上，就有不少反映凡人小事的佳作。一位名人曾说过，人的意向应当高远，而写文章应从身边小事写起，这话是很有道理的。所以，只要平时多观察生活，勤于学习，构思时多思考，想得深一些，就完全能让凡人小事放出光华，写出有深意的日记。

如何写出闪光点呢？我们也可以采用多种表达方法。在日记中，叙述、描写、抒情、议论、说明等这些表达方式，虽然它们各有特点，但并非截然分开，互不相干，而常常是交织使用，紧密结合的。只要我们细心的话，都可以从古今中外许多名人的日记中找到例证。有的作家在日记中善于用抒情的笔调记人叙事、写景状物；有的作者在日记的叙述中夹叙夹议，议论中带有抒情；还有的作者在日记中熔叙述、描写、抒情、议论于一炉。例如作家刘白羽在以日记形式写的《长江三峡》这篇游记里，既有长江三日航行生活的叙述，也有极其奔放热烈的抒情，抒发了作者热爱祖国山川的深沉感情。既有三日所见的江帆峰峡壮丽景色的描绘，又有看到青滩的波涛汹涌而发出的一番意境深远的议论：“人从汹涌浪涛中掌握了一条前进途径，也就战胜了大自然。”作者在这篇日记里充分地发挥了各种表达方式的作用，还运用了多种修辞手法来状景绘物，或比喻，或象征，或拟人，做到了变化跌宕，丰富多采。因而收到了强烈的艺术效果。

总之，日记的表达方式是多种多样的，学生可以通过写日记，学会综合运用多样化的表达方式，以便准确地表现主题，提高写作技巧，增强日记的感人力量。日记每天都记，也就是每天都在动脑练笔。日记是非常灵活的文体，它的表达方式不拘，可以随兴之所至，经常变换记叙、描写、议论、说明、抒情、对话等方式，这就有利于锻炼各种文体的写作能力。

日记是练笔的好形式，是提高写作水平的重要途径，所以，在今后的教学中，教师要多加指导。