多指并举，让绘画教学“活”起来

顾石燕

【摘 要】

儿童学画的兴趣很重要，尝试在绘画活动中设置一定的情境，让幼儿在情境中学习、情境中绘画、情境中锻炼，从而激发幼儿参与绘画活动的积极性，能自主绘画。

【关键词】

绘画教育 有效方法 生活 游戏 故事

儿童学画的兴趣很重要，尝试在绘画活动中设置一定的情境，让幼儿在情境中学习、情境中绘画、游戏中练习，故事中想象，从而激发幼儿参与绘画活动的积极性，自主绘画，乐于绘画。笔者在教学中尝试运用多种方法，让绘画活动变得“活”起来，从而激发孩子的创作热情和创作灵感。

一、生活中激发灵感

创造的起点来源于生活，来源于大自然，只有引导孩子在生活中多观察、多体验，积累了感性经验，孩子才能有更丰富的创作灵感。小班孩子的思维处于具体行动思维、直观形象思维为主。因此，利用幼儿感兴趣的事物，用直观、形象的方法向幼儿展示，可以让幼儿一下进入情境，从而借助情境进行想象与创作，激发孩子的创作灵感。

在小班手指点画《草地上的花》活动前，我带孩子们观察各种各样的花：“你们看到了什么颜色的花？”“老师，我看到了红色的花。”“这里还有蓝色的花。”接着，我又问：“花是什么形状的呢？”“这朵花的花瓣像爱心。”“这朵红花比那朵黄花大。”……通过观察，幼儿亲身感受到草地上五颜六色、大小不同的花。为他们的绘画提供了生活经验，幼儿在活动时，会用各种不同颜色点画花儿，还自豪地对我说：“老师，你看，我画的花是各种颜色的，漂亮吗？”

小班绘画活动《洗澡》，我先让幼儿回忆洗澡的过程，然后将绘画步骤与洗澡过程相结合：淋湿身体（用水彩笔表现人物的造型特征），抹肥皂搓泡泡（选择两种炫彩棒涂抹泡泡），清水淋浴冲洗干净（用小刷子涂抹清水）。幼儿用绘画表现洗澡的过程和幼儿原有的洗澡经验完全吻合，简单明了，把绘画的步骤融于生活情境，这样，幼儿才会画、想画、乐画。

二、游戏中激发兴趣

爱好游戏是幼儿的天性。幼儿喜欢游戏，是因为他们常常把自己假想的事情当作真实的事情，把自己也当成真正游戏中的角色，小班的幼儿更是好动、好模仿，他们的行为容易受情绪的影响。因此活动中可以借助游戏形式，设计生动有趣的游戏情景，把孩子的注意力一下吸引过来，孩子们才能在情境中充满创作兴趣。

比如在《帮妈妈绕毛线》的绘画活动中，一开始，我先通过游戏“绕毛线”：“孩子们！天气渐渐地变冷了，妈妈想为宝宝织毛衣，可是，需要人帮忙绕毛线，宝宝愿意帮忙吗？”孩子们最热心了，自然愿意帮忙，然后和幼儿一起模仿绕毛线的动作，当孩子在体验用手臂环绕绕毛线的动作后，再让幼儿用手指竖起“绕毛线”，之后再请他们在图画纸上为妈妈“绕毛线”……这样，幼儿在游戏的情境中充满兴趣地完成了绘画活动。

再比如，《可爱的小鸡》活动中，通过与孩子们玩小鸡的游戏，激发幼儿的兴趣：“小小鸡，叽叽叽，爱吃虫，爱吃米，吃饱了，做游戏，跑跑跳跳心欢喜。”孩子们在轻松愉快的游戏中，模仿了各种动态的小鸡。在接下来绘画过程中，孩子们大胆想象，画出了各具形态的小鸡，有仰头叽叽叫的小鸡，有正在吃虫的小鸡，有在草地上奔跑的小鸡，有在玩游戏的小鸡……孩子们画笔下的小鸡个个可爱又有趣。

又比如，在小班绘画《打电话》中，我先出示操作材料，说：“小兔家的电话装好了，小兔心里很高兴，它想跟朋友打电话，引出为小兔的朋友装电话。然后再操作讨论，如何帮小兔朋友装电话，尝试用直线和螺旋线将点与点之间连接。最后，让幼儿自己帮小动物装电话，并模拟打电话，看看电话有没有接通。

三、故事中发挥想象

记得有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。在活动中教师可以借助故事或自编故事，将幼儿引入情境，生动有趣的故事情节能够激发幼儿的兴趣和丰富的想象，才能在绘画中创作出反映孩子自己独特思维的作品。

如，在小班《给小动物造房子》绘画活动中，我利用故事吸引孩子的注意，激发孩子的想象。活动中，孩子们观看了很多漂亮房子的图片后，我播放了一阵哭声，孩子们很好奇：“咦？谁在哭呀？”“它们为什么哭呢？”然后，我出示哭泣的小动物图片，告诉孩子：“原来呀，这些小动物的房子被大风刮倒了，它们没有了家，没有房子住了！”在孩子们发出同情的叹息声时，我紧接着问：“这可怎么办呢？谁有好办法帮帮它们呢？”于是孩子们你一言我一语地说出了好多办法。最后在我的引导下，孩子们都非常乐意帮小动物“造房子”。接着我又请孩子们说说你想为谁造出什么样子的房子呢，孩子们展开想象，说出各种想法，接下来，孩子们在一种帮助别人的快乐情感中，开始了创作。在这样的故事情境中，孩子们的作品丰富而有创意。

创作的灵感来自于生活，兴趣是孩子最好的老师，想象是创作的灵魂。在绘画教学中多运用以上方法激发小班幼儿对绘画活动的兴趣，提高幼儿在绘画活动中的想象空间，让幼儿觉得绘画不是一种枯燥无味的，而是一种快乐而有趣的体验，让绘画活动变得“活”起来，让孩子们用自己的画笔绘画出多彩多姿的世界，绘画出属于自己的美好未来。

【参考文献】

【1】李季湄，冯晓霞编.“3-6岁儿童学习与发展指南”解读.北京：人民教育出版社，2013（03）

【2】幼儿园教育指导刚要（试行）解读【M】.南京：江苏教育出版社，2012（11）

【3】孔起英主编.给幼儿园教师的101条建议.南京师范大学出版社，2007（12）