从高职学生学习现状谈学习兴趣的培养

孙爱华　曹欣欣

摘 要 高职学生的学习现状总体不容乐观，培养高职学生的学习兴趣是改善目前学习现状的出发点。“商品归类”课程是高职外贸类专业的必修课程，在实际通关中也是至关重要的环节，海关预归类服务社会化更凸显预归类人才紧缺。然而课程内容的专业性和技术性，使得高职学生对其有“难”字当头的困惑。一些可行的教学方法的运用，可以培养高职学生学习“商品归类”课程的兴趣，改善高职学生的学习现状，消除其畏难心理，树立信心，为学好“商品归类”课程，成为合格的报关和预归类人才打下扎实的基础。

关键词 高职 商品归类 品目 注释

0 引言

“商品归类”是高职报关与国际货运、国际贸易等专业的必修课程，如何能够做到快速准确地对商品进行归类，是每一位报关与国际货运专业学生和有志于从事预归类和报关工作的学习者所必须要掌握的技能，在实际通关中也是容易出错的至关重要的环节。由于商品归类本身固有的专业性和技术性，一直是报关员考试中的难项，也是实际通关中较易出错的环节，长期以来形成的“归类难”的观念潜移默化给初学者带来了一定的心理障碍，在学习中往往表现出消极情绪。加之高职学生总体不容乐观的学习现状，“商品归类”课程的学习效果不是很理想。如何帮助高职学生培养学习商品归类的兴趣，激发起他们学习商品归类的积极性，成为了“商品归类”教学中的一个首先要解决的难题。

1 高职学生学习现状不容乐观

我国高等职业教育是介于普通高等教育和中等职业教育之间的一个层次，培养的是应用型高级专门人才，即高技能人才，其工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务，工作场合和岗位是基层第一线。由于相对低下的学历层次，毕业后相对低下的薪资待遇，以及受到拜金主义、金钱至上等不良社会风气的影响，目前高职学生的学习现状不是很乐观。

（1）学习目标不明确，兴趣索然。大部分高职学生对所学专业不甚了解，没有明确的职业规划，仅有的学习动力大多来自回报父母的养育之恩、找到好工作或期末考试不挂科等，消极且不稳定。学习没有目标，犹如大海中的船只没有航向，势必对所学课程兴趣寡淡。

（2）学习毅力不够，容易倦怠。高职学生或从高考的失利中尚未走出，或从高中绷紧了弦的学习中突然解放，都不愿意再次绷上那根弦，容易产生学习倦怠情绪。龚芸通过对湖南两所高职学校学生的学习倦怠状况进行调查问卷分析，发现只有7.28%的学生始终保持良好的学习状态，34.87%的学生存在学习倦怠现象。①另外受学习氛围，如校风、舍风影响大，随波逐流。太多的周边干扰，如电子游戏、电视连续剧、微博、QQ等远比“枯燥、乏味”的课本知识有诱惑力，每天都占据着学生大量的时间，让他们欲罢不能，很难专注于学业。

（3）学习方法不当，学习效率不高。学习方法不当一方面是学习动力的缺乏或者学习目标不明确，也即没有学习兴趣、没有热情、没有目标，其学习行为完全是一种被动的应付，表现在方法上，必然是机械的死记硬背或者投机取巧；另一方面是因为缺乏学习毅力，不能正确认识自身，急功近利，半途而废。

总之，高职学生学习情绪低落，学习兴趣索然，学习效率低下，几乎形成了恶性循环。具体到“商品归类”课程，更是明显。

2 “商品归类”课程的特点及其学习现状

“商品归类”课程的特点是商品庞杂，归类规则和注释数量众多，用语专业性和学术性强，毫无趣味性和欣赏性，用“枯燥、乏味”形容一点不为过。充分了解高职学生学习“商品归类”课程的情况，笔者发现目前高职学生学习“商品归类”课程的现状表现为以下几点：

（1）商品专业知识缺乏，学习没有兴趣。商品知识的积累不仅仅靠课堂教学，更多的是来自生活、学习中的不断积累。高职学生因其较单一的成长阅历，所积累的商品知识势必有限。而认清商品的本质在商品归类过程中可以说是重中之重。对商品专业知识的缺乏，不能认清商品的本质，继而不能明确各级条文表述所包含的商品范围，导致的归类错误屡见不鲜。过多的错归，严重打击了学生们学习的积极性，学习提不起劲来。调查显示约一半学生表示对品目条文的表述不能完全理解。

（2）课程内容庞杂，知识点众多，“难”字当头。“商品归类”课程要求把所有可贸易的商品，按照《进出口商品编码查询手册》②的分类目录进行归类，找到其对应的8位商品编码。以2012年版本为例，编码书上4位数品目有1222个，6位数子目有5205个，③更别提8位数子目数了。面对如此众多的一条条简单罗列的商品名称，学生们没有兴趣去熟悉，学生普遍表示对学习工具书《进出口商品编码查询手册》编排结构不熟。而且由于商品的种类庞杂，数量繁多，商品编码不能穷尽无限的商品，《进出口商品编码查询手册》上具体列名的商品只占贸易中商品的极小一部分，大部分商品只能根据《协调制度》的归类总规则进行归类。作为具有法律效力归类依据的品目条文、章注释、类注释在商品编码的确定中举足轻重。几乎每一类都有类注释，每一章都有章注释，有的类章注释多到十几、几十条，面对如此多的条文、注释，学生们难免泄气，很少有人会去仔细阅读。

（3）归类总规则的掌握难度大。归类总规则共有6条，是商品归类的总指导规则，任何一个商品的正确归类都可以说是对归类总规则的正确运用。归类总规则的内容虽不多，但对它正确的理解和运用却是有一定的技术含量。例如归类总规则二和三中提到的“基本特征”四个字，看似简单，操作起来并不容易，往往要结合商品的性能、用途、结构、价值等进行综合判断，这就要对商品有足够的认知，而对商品的足够认知又需要建立在丰富商品专业知识之上，这又恰恰是高职学生所缺乏的。另外对于归类总规则，大多数学生并没有养成正确的运用习惯。

不管是上面的哪一条原因，最终导致的结果都是高职学生对“商品归类”课程的学习无兴趣可言。俗话说，兴趣是最好的老师，没有兴趣，就连最好的美食也会让人难以下咽，味同嚼蜡，更别说原本就枯燥的课本知识了。所以，如何调动起高职学生的学习兴趣，是教授“商品归类”课程迫在眉睫需要解决的问题。

3 调动高职学生学习商品归类兴趣的几点探索

笔者从教授“商品归类”课程伊始，就致力于培养学生的学习兴趣。从课件的制作，习题的选择，授课方式的改变，企业现场参观实习等方面进行了多次的改革和实践。经过多年的探究，笔者发现并总结了一些方法，在调动学生学习兴趣和提高他们学习积极性上有一定的效果。

3.1视觉化吸引眼球

视觉化其实就是在教学过程中多用图片展示商品，直接触动学生的视觉感官。现代化的多媒体教学设备为视觉化的实现提供了便利，百度图片等搜索引擎也为视觉化的实现提供了大量的素材。视觉化简单易行，只需老师在备课时多花点时间就能做到，但在课堂上却能不经意间增加学生看PPT投影页面的次数，放松他们紧张的情绪，减少他们倦怠瞌睡的频率，延长他们注意力集中的时间，对调节课堂气氛，提高学习效率有一定的帮助。

3.2情节化增添情趣

情节化主要是针对归类语言的学术性和专业性而设计的，目的是增加归类的情趣。对商品干巴巴的学术性的描述，很难激起学生归类的兴趣，如果加入一些文学修辞，更甚者，如果把商品设置在某一故事中，学生在归类的同时能欣赏到优美的辞藻、感受到生动的情景，势必增加兴趣，提高兴致，一扫学习枯燥乏味之感。如“三字经曰：‘香九龄，能温席，说的是孝子黄香家境贫寒，冬天没有厚厚的被褥，黄香虽只有九岁，但他孝敬父母，在父母睡觉前用自己的体温去为父母暖床。请问，用蔺草编织的凉席应如何归类？”把简单的商品放到古典文学作品里，既增添了题目的欣赏性，陶冶了学生的情操，又能增添他们的学习兴趣，真是一举两得。

3.3重点商品重点讲授

商品数量众多，门类庞杂，如每类每章都详细讲解，一来占用太多的课堂时间，二来知识点过多，不利于学生掌握。因此，教师可在详细讲授归类总规则的基础上选择重点商品进行重点讲授，其他商品酌情简略带过。根据江苏省统计局网站历年统计数据进行归纳总结，可有目的地选择部分大类商品，如纺织服装、食品、机电产品等进行重点讲解，重点练习，加快学生就业后的上手速度。另外，为了让学生更多地了解商品的性状，增加商品归类的正确率，可在“商品归类”课程前开设《商品学》等课程作为先修课程，尽可能多地了解商品的基础知识。

3.4企业参观激发动力

高职院校是高技能人才的培养基地，高职学生最终要投身到行业的发展浪潮中去，成为行业发展的中坚力量。因此高职院校必须对接行业企业人才实际需求，实现与行业企业的零距离对接，学校应通过多种方式（如企业实地考察观摩等）让学生对所学专业有一个感性的、较为深入的了解，如企业预归类工作流程、对预归类从业人员的相关要求等等，以此来提高学生对专业的认同感，明确学习目标，激发学生对专业（下转第188页）（上接第111页）学习的热情，并将其转化为刻苦学习的动力。

4 结论

总之，“商品归类”的学习不是一蹴而就的，需要建立在不断的商品知识的积累上，建立在对商品的正确认知上，建立在对编码书结构熟悉的基础上，以及建立在对归类总规则的正确运用上。当然，有了兴趣这个老师，学生们在学习的道路上会倍觉轻松，事半功倍。以上只是笔者的几点愚见，还有更多更好的能够激发学生学习商品归类兴趣的方法，在今后的教学实践中需要我们去不断探索。

注释

① 龚芸.对高职学生学习状况的调查[J].职教论坛，2010（9）：83-85.

② 《进出口商品编码查询手册》是学习《商品归类》课程必须的工具书，由海关总署报关水平测试教材编写委员会编，中国海关出版社出版，每年更新版本。

③ 海关总署报关员资格考试教材编写委员会编.进出口商品名称与编码[M].中国海关出版社，2012.