“2+2+1”中高职衔接人才培养机制研建与实践*

李鸿杰，虎保成

（甘肃林业职业技术学院，甘肃　天水　741020）

“2+2+1”中高职衔接人才培养机制研建与实践*

李鸿杰，虎保成

（甘肃林业职业技术学院，甘肃天水741020）

“十二五”以来，中国大力推进现代职业教育体系建设，已形成了完整的职业教育层次结构，同时在职业教育立交桥建设方面开展了不少尝试。但中高职衔接教育还处在初期阶段，还缺乏区域性的科学有效的机制指导。为了解决“2+2+1”中高职联合人才培养中存在的关键问题，通过几年的研究与实践，形成了包括人才培养目标、中职学生入学与专段、中职生继续培养、专科高职生培养、中职人才培养方案构架、高职人才培养方案构架等在内的系统化的教育教学运行机制，为同类院校开展同类工作提供参考。

“2+2+1”；中高职衔接；人才培养；机制

我国从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“建设体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”开始，逐步发布了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成［2011］9号）等一系列推动职业教育体系建设、促进中高职衔接教育发展的重要文件，各地、各院校不同程度地开展了相关研究与实践工作［1～3］。至2015年，我国已形成了完整的职业教育层次结构，也探索形成了多种“中职—专科高职”、“高职—应用本科”、“中职—应用本科”衔接教育模式。甘肃林业职业技术学院从2012年开始，针对“2+2+1”中高职衔接教育教学进行研究与实践，现已形成了较为系统的人才培养机制，供国内同类院校参考。

1　“2+2+1”中高职衔接机制

“2+2+1”中高职学制式衔接教育的基本运行框架为：初中毕业生在中等职业学校学习2年后，通过考试或考核，注册高职学籍，到高等职业学校（专科学校）学习2年，然后到企业顶岗实习1年，成绩合格者获得高职学历，颁发三年制高职毕业证书。

1.1“2+2+1”中高职衔接的基本原则

从“2+2+1”中高职衔接设计出发，在衔接机制中要遵从“以人为本、就业导向、能力递进”原则，这也是该教育模式的优势所在。简单来讲，“以人为本”就是充分体现学生的需求，满足学生中专阶段升学或工作的意愿；“就业导向”就是在中职阶段与高职阶段始终为学生的就业创造条件，依就业环境与学生意愿做出中职就业或高职就业的选择；“能力递进”就是紧扣中职与高职人才培养目标与规格，实现中职到高职教学环节的内涵对接与职业能力的迁移递进。

1.2“2+2+1”中高职衔接教育教学机制

从衔接原则出发，在调研、掌握中职高职专业教育运行现状的基础上，依据系统化理论，通过比较研究、研讨归纳等方法建立联合人才培养运行机制。通过中高职人才培养目标接轨，课程统筹，实践运行，进而形成符合实际的工学结合人才培养模式与科学的人才培养方案，使中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学内容、教学条件等方面形成延续与提升。

在“2+2+1”衔接模式中，衔接基础是学制衔接，衔接本质是中高职专业人才培养目标与规格、中高职毕业生的岗位职业能力，衔接的关键是课程设置衔接与课程内容的衔接。教育教学机制如图1所示。

“2+2+1”模式中，中职学生培养中的升学与就业的双重特性，造成了该衔接模式的复杂性。在人才培养过程中，既存在中职学校与高职学院两个主体的分段培养，又存在着课程的衔接与部分课程教学内容的衔接，是教学实施的难点，需要高职学院、中职学校、合作企业等办学主体紧密合作，以学生为中心，以人才培养方案的制订为抓手，形成严密的衔接教育教学实施机制。

图1　学制式“2+2+1”中高职衔接教育教学机制

2　“2+2+1”中高职衔接教育教学机制的关键内容

2.1人才培养目标（A）

《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出，中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴需要的一线技术技能人才，高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。专科高职教育应强调“实践性”“技术性”特征，是为技术生产领域培养能够应用较为复杂的技术进行熟练生产、并能够适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的中高层次技术技能人才。中职教育应充分体现“实践性”特征，同时因部分学生有继续升学发展的需求而体现出“基础性”特征，重点是为生产领域培养能够完成熟练常规生产的初、中级技术技能人才［4］。

2.2中职学生入学与专段（B）

初中生依自己的意愿进入“2+2+1”班级学习，注册中职学籍。学生按照“2+2+1”人才培养方案进行前两年的学习，学业合格后，参加转段升学评价。依据高职招生计划与综合考核成绩，学生被高职院校录取后，即进入相应高职院校继续进行3年学习。对初次转段评价未录取的学生，如有进入高职学习的意愿，可在下一级同专业“2+2+1”班级继续学习一年，参加下一年的转段评价。

转段评价是“2+2+1”中高职联合人才培养中的重点环节，考核以“文化素质+职业技能”评价方式为主，内容要重点体现中职阶段文化基础知识、专业基础理论和基本技能，同时也要体现高职阶段对学生的学习能力、分析解决问题能力的要求，保证培养的连续性、衔接性和贯通性。转段评价成绩一般由三部分构成：两年课程成绩、转段考核成绩、综合评价。其中，综合评价由中高职院校双方共同商定，主要评价学生在校期间的德育成绩、专业综合能力（技能证获取）和社会实践能力。在校期间参加全国或全省职业院校技能大赛并获三等奖以上、且德育成绩合格的中职学生，可直接转段进入高职阶段学习。

2.3中职生继续培养（C）

参加初次转段测评未录取的学生，如无下一级同专业班级，或再无转段升学意愿，则在中职学校继续学习一年（同专业跟读或单列班），修完第三年课程，学业合格、符合中职专业人才培养标准的学生，取得中职毕业生并就业。

2.4专科高职生培养（D）

对转段进入高职院校的中职生，注册专科学籍。按照“2+2+1”人才培养方案，继续进行两年的高职校内学习与一年的顶岗实习，学业合格，达到人才培养标准，注册专科学历，取得专科毕业证书。

2.5中职人才培养方案构架（E）

中职人才培养方案在时段上由中职前两年与中职第三年组成，在学习课程上由前两年课程与第三年课程组成。中职前两年的课程为中职生与“2+ 2+1”高职生共同课程，因此，前两年课程的设置及授课内容对“2+2+1”学生培养非常关键，课程既要满足中职生的需求，又能支撑高职阶段的学习。

中职前两年在开齐开好美育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、计算机应用基础等文化素质课的同时，按照专业课开设计划及专业发展需求，开设所有专业基础课，课程学习内容能够支撑高职阶段课程的学习。在中职阶段第4学期要开设1/3左右的专业课，制订符合中职人才培养目标的课程教学标准，课程教学理论与技能适合中职专业人才规格要求，并为高职阶段进一步学习打下专业基础。

对个别未能转入高职院校学习的中职生，需要在第三年开设中职专业中剩余的专业课，并完成顶岗实习。

2.6高职人才培养方案构架（F）

高职（专科）人才培养方案在时段上由中职前两年与高职三年组成，课程上由中职前两年课程、高职前两年课程与一年顶岗实习组成。高职三年的学习中，不再开设专业基础课，主要开设文化素质拓展课、部分专业课，专业选修课。

高职前两年课程中，文化素质课除按开设军事训练与军事理论、大学思想政治、大学体育外，开设大学英语、专业英语、应用文写作、高等数学等公共基础课，依专业需求开设大学物理、大学化学等基础课，并开设美育、心理健康、公共关系等选修课。高职前两年开设的专业课程中，包括部分中职阶段已开设的部分专业课程和未开设的专业课程，对中职与高职阶段都开设的部分专业课，依据高职专业人才培养规格与职业能力要求，遵照教学内容连续与不重复、知识与能力提升的要求，研建中高职一体化课程教学标准，明确课程在中职阶段与高职阶段的理论与技能要求。在高职阶段，除了开设满足专业能力培养的专业课程外，通过选修课方式，开设专业拓展课、就业创业课、科技活动课，满足复合型、发展型、创新型人才培养需求。

3　人才培养实践

甘肃林业职业技术学院于2012年底启动 “2+ 2+1”中高职衔接分段人才培养改革试点工作，经过几年的研究与实践，取得了良好的人才培养效果。

学院2013年与省内14所中职学校联合，实施了园林技术、林业技术、工程测量技术等5个专业的中高职“2+2+1”分段人才培养工作，招生计划500名；2014年与省内24所中职学校联合，开展了林业技术、森林生态旅游、生物技术及应用、水利工程、计算机网络技术等15个专业的联合人才培养工作，招生计划685名。2013级“2+2+1”学生于2015完成了转段升学工作，通过综合测评，5专业的400名学生进入学院就读高职专业。通过中职学业水平、高职入学能力测试、在校生调查，初步反应出了良好的衔接教育效果。但由于2013级“2+2+1”学生还未毕业，故最终联合人才培养质量还需进一步跟踪评价，同时，在一个培养周期完成后，需要依毕业生就业状况、毕业生意见，进一步完善人才培养机制。

［1］ 马素萍，景圣琪.中高职教育立交桥构建应关注的五个维度［J］.江苏第二师范学院学报（自然科学），2015，31（3）：111-113.

［2］ 陆国民．试析中高职贯通人才培养模式［J］．教育发展研究，2012，（17）：35-37.

［3］ 张菊霞．中高职教育协调发展的若干关系梳理［J］．职教论坛，2013，（7）：18-20．

［4］ 鄂甜.中职、专科高职和应用技术本科教育人才培养目标分层解析［J］.职业技术教育，2015，36（总779）：13-17.

G710

本文来自学院“十三五”自列重点课题—中高职联合人才培养方案的研制与实践（课题编号：J2015-04）。