浅谈模型构建在高中生物课堂教学中的应用

魏金美

【内容摘要】新课程标准提出之后，对于生物的教学有了明确的指定：了解模型建立的方式方法是未来在科研教育领域中主要应用的方法，现在的教育方式下学校应该大力培养学生的建模思维。那么对于现在来说，就首先应该要求教师掌握模型构建的方法，然后才能够进行教学。所以教师要在进行教学的同时注意学生建模思想的养成，使之获得基础的知识。

【关键词】模型 高中生物 课堂教学

高中生物的学习是比较抽象化的，模型构建的应用能够将高中生物中的部分疑难问题进行简化，模型是各类逻辑方法教学中比较科学实用且操作方便的一种形式，由于生物教学并不像别的学科那样系统，多半为一些琐碎且有关的知识点，所以掌握好学习方法是很重要的。我们将在本文中对模型构建在生物新课程教学应用进行一下知识普及。

一、生物建模的含义

学生对于教学的模型理念的掌握应该是在获得了基础的教学知识与获得一定的实践能力的基础上面的，在一般的情况中，模型是可以分为很多种类型的，它具体的可以分为数学模型、实物模型以及抽象模型。模型是建立在基础教学之上，根据所学知识进行的教学方法创建，它是由于人们对某种事物具有某种特定的要求才建立的，然而模型的建立并不完全是依据其他事物进行的，有的模型的建立是需要依据具体存在的实物形式进行建立的，然而有的就不需要这些，有的模型就只是一种抽象化的形式存在的表现形式。抽象化模型只是需要对表面现象进行一定的概括就可以完成它的存在意义，并不需要对其进行深究或者钻研；而实物模型就是需要依据于具体存在的实物进行模型的建立了，通过利用相关的实验器材来进行相关内容的演示，将真实存在的现象进行一定比例的浓缩或者放大，但是始终保持它与原事物一致的特点。在进行教学的时候需要教师能够巩固根据具体的实际情况，对学生进行两种模型建立方法的指导，比如：在进行生物课本中“蛋白质”相关课程的教学的时候，会涉及到之前学生所不容易理解的知识点内容，比如氨基酸和水分子一类的物质，在进行氨基酸中肽键计算的时候是比较不容易进行的，这个时候如果教师能够采用数学公式的手段来进行相关内容的建模，对学生关于这些知识点的理解就会起到很大的帮助。

二、贯穿模型构建

在我们学习的时候是可以有很多种的方式让我们对模型构建进行贯穿的，首先是复习的时候，在进行生物知识复习的时候，为保证教学的质量以及学生的掌握情况良好进行，需要教师能够进行对课本内容的有效总结，生物课本的知识点大多都是相互贯穿的，知识与知识之间是有相互联系性的，建立模型能够起到一种对知识的总结与归纳的作用，将知识的核心进行分析理解，在生物教学中，需要将我们平时思考问题的思路与我们所学到的知识进行相关的融合，在对这些新旧知识的基础之上加以联系后再思考，就能够更好地理解并把握住我们学习的这些内容了。比如：在日常生活中，有人提出了一个问题：“我们人和动物在进行摄取食物之后会造成血液中的胰岛素浓度暂时性的升高，但是很快就会恢复正常，但是大量的葡萄糖会被人体所吸附，这是什么原因呢？”根据这一问题，教师可以先让学生们对平时学到过的有关激素类的问题进行分析讨论，通过联系生活中的实际情况，对问题进行合理的解释。关于之前的问题进行小组讨论，先为引出胰岛素一类的知识做铺垫，然后进行知识回想，再利用一些较为容易准备的工具做材料，比如用小纸片代表胰高血糖素之类的物质，教会学生们对进食后体内血糖浓度变化的模型建立。利用这一方法进行教学，更能够使学生的思维得到更好的开发。

三、形象思维

生物学科，是诸多学科中最形象又具体的科目，特别是当学生的认知能力与领悟水平仍在发展阶段“以自身的尝试贯穿学习，以具体的展示增强生活体验的感悟”，是我们贯彻“经历教育”的重要环节。学生在进行生物容易遇到问题的，因为有的问题是相比之下很抽象的，在这个时候如果教师能够利用一些简单化的教学手法进行教学，就能够简化学生的习题内容了。比如，运用实物的方式进行教学，能够使学生的记忆变的深刻，模型教学具有形象的特点，能够比较直接的讲授知识，防止知识混乱现象的出现，另外在习题课的时候，还可以加入模型的思想，在教师的指导之下进行习题的讲解，不只是着重于解决问题，而是通过一定的思想和方法，不断对自己的思想进行扩展，只有在对问题的进行解决时刻，才能够知道自己所欠缺的只是在哪里。模型构建的方法是有很多的优点的，它能够促进学生的自学能力发展，并且能够培养一个人的探究能力。

一线的教学实践与反思实际上为教师提升自己的理论素养与教学技能研究提供了不少素材。教师只有在教学实践多设计，多执行，多思考，借助课堂来检验与完善一些较新或较好的教育理念或教学方式。另一方面，多次反思后的教学也应当促使个人不断成长去追求更高峰。认识越发升华，实践方法越发多样，反思越发深刻，个人能力与魅力逐渐突显。