认知语法突显性在高中英语句法教学中的应用

马龙梅

【内容摘要】认知语法中的突显主要指在观察实体和场景时最能成为注意焦点的部分，根据这一认知框架，用不同的句式来表达相同的基本概念内容的意义在于突显不同的图像。这种方法对英语句式有解释力，因此该理论应用于高中英语句法教学不失为一种新的尝试。

【关键词】高中英语句法 认知语法 突显性

认知语法认为，语言是形式和意义的结合体，语言的意义是通过语言形式表现出来的，谈论语言的意义就必须掌握语言的形式。认知语法从认知的角度解释语法，让学习者认识到语法规则形成背后的认知机制，并理解语言形式与意义之间的对应规律。

图像背景理论是认知语法的理论之一，突显性是这一理论的重要观点。突显原则的基础是人们有确定注意力方向和焦点的认知能力。在认知语言学分析中，图像背景是认知运作和语义结构重要的基本特征。图像即所要描写的对象，背景是其环境。突显即是注意的焦点不同，它可以决定对图像的选择。依照突显的侧面的不同，会有不同的意象。

在认知语言学中，句法结构在很大程度上被视为讲话者对某种情景进行概念化过程的反映，而这个概念化过程是受注意原则制约的。在高中英语句法教学中，教师利用认知语法的突显性，能较为有效地帮助学生了解不同句子的特征，更快更好地掌握语法知识。

1.主动句（主语的突显）

例一：1a.Two men slowly opened the door and walked in.

1b.The door slowly opened and two men walked in.

1a和1b真值条件是相等的，但它们所反映出的相对突显度有很大差异。1a句突显主语two men，表达的是两个人从门外开了门，然后走进去了。1b句突显the door，表达门是从屋内打开的，两个人走进来了。前者是从外部的视角看待事件的发生，后者是从内部的视角看待事件的发生。因而，在理解时才有“进去”和“进来”的差异。该例中，涉及的主要语法问题是open的及物与不及物的转换问题，转换以后它们的语义差别，以及带来的句法上的变化。1a和1b的差异主要体现在识解过程中的视角变换。学生了解了这样的语义差别以后，不但理解了open的句法变化，更重要的是掌握了什么情况下去使用它的不同形式。

2.被动句（主语的突显）

例二：2a. May remembered Marcher very much as he remembered her.

2b. May remembered Marcher very much as she was remembered.

主被动句中的主语选择是由注意的焦点来决定的。2a，2b描述语态方面的显著性差异。在这两种情况中，不管是哪种语义作用，突显集中于主语。因此，主动句2a突显了实施者；被动句2b突显了受事者。由语态变体引起的视角差异依赖句子关系（如：主语/宾语定位）而非语义作用。这是一个有趣的结论因为它提出尽管主被动句式的真值条件对等，但这样的句式的确产生了不同的识解。

3.倒装句（状语的突显）

例三：3a. Out rushed a cat from behind the door.

3b. On the playground was running a group of children.

3a句和3b句的状语out和on the playground置于句首，具有焦点突显的作用。两句的状语场景是将注意力引向已知的场景以便引进一个新的参与者。倒装句式也是人类思维中倒装观念体现在语言表达层面的一种基本语法范畴。因此，焦点图像突显功能可以较好阐释英语倒装句。

4.复合句（主句突显）

例四：4a. When Tom was paying his bill， Peter came up behind him.

4b. Tom was paying his bill when Peter came up behind him.

主句往往作为图像而突显，从句为图像提供背景。4a句中Peter's coming up为图像突显出来，Tom's paying his bill为背景。持续的、未完成的事件或状态paying为瞬间的、完成的事件或状态came的参照背景。4b句中描述了同一场景中，应不同的突显，其识解不同。Tom's paying his bill作为图像突显，Peter's coming up作背景。