初中语文古诗词教学方法探析

韩保忠+++薛春苗

古诗词凝聚了作者丰富的思想感情，积淀着中华民族伟大的思想、文化。将古诗词引入语文教材既能丰富语文教学内容，让学生领略不一样的语文知识，还能弘扬中华民族传统文化。所以，教师要重视古诗词教学，通过更新理念、创新教学方式等手段赋予古诗词教学新的时代气息，指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。

一、重视导入环节，激发学生学习古诗词的兴趣

1.背景导入

背景导入是教师在古诗词教学导入环节中采用的导入方式之一。无论是古代诗词还是现代诗歌，在教学之前，教师都要指导学生了解作者创作诗词、诗歌的背景，脱离了时代背景的讲解会使学生云里雾里，不明其义。所以，语文教师需要采取背景导入方法，以此调动学生探究古诗词的兴趣。如：杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”诗中描绘了一个很美的意境，其中的“绿映红”就足以把江南春天的景象给淋漓尽致的体现出来了；再加上江南的绵绵细雨中的楼台，这样的描写构成了一幅具有丰富色彩的图画。因此，教师要引导学生经常地诵读，使学生体会到古诗词的语言的种种美，从而提高学生的“语感能力、言语交际能力和言语交际能力”。

2.故事导入

故事导入是学生比较喜欢的一种导入方式，也是效果较佳的方法之一。教师将古诗词描绘的画面或者诗人创作诗词的背景以一种叙述的口吻讲出来，将其转变为“故事”，在课堂教学之前讲出来，既能激发学生学习古诗词的兴趣，还能取得较好的教学效果。以陶渊明的《饮酒》为例：“山气日夕佳，飞鸟相与还”。诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。这两句虽是景物描写，实是悟理：鸟飞倦了，也知还家，可是那些人呢？为什么要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然怀抱呢？诗人用“飞鸟相与还”的现象类比出人应“返璞归真”。“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”。作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静，心灵如此安宁？稍带诙谐的语言能活跃课堂氛围，教师用简短几句构建一则小故事，以此导入能收获较好的教学效果。

二、真情诵读古诗，培养学生学习古诗词的意识

1.读出真情

诵读是学习古诗词的重要步骤，作为语文教师在教学古诗词时可以以身示范，先示范诵读古诗词，让学生了解重读和轻读的关键点。再要求学生自主朗读，同组朗读、示范朗读等，从诵读的过程中感受古诗词的主旋律。当然，读并不是单一的读，还需要细化到每一个字、每一组词，每一句上。这样，才能使学生充分发挥自身情感，感悟诗词。教师在示范的过程也要注意自己的抑扬顿挫，不要刻意表达，要自然地表达出自己的感情。教师还要鼓励学生大胆尝试，通过不断的诵读练习找到适合自己的表达方式。

2.领悟文本

领悟文本建立在学生通读诗词的基础上的，就像笔者提到的单一的读是不够的，学生还应该从诵读的过程中领悟文本，琢磨作者的思想感情，作者选字的原因。以《忆江南》为例，在这首故事中，诗人用一句“春风又绿江南岸”表达了江南的美，那么诗人为什么不选择“吹”“拂”等动词呢？为什么要用一个形容词？这是学生在诵读过程中需要注意到的地方。当然，很多诗词都有名句，学生在诵读完诗词之后还需要思考名句之所以是名句的原因，将理解古诗词细分到每一个字、每一句诗上，这样便于学生深入理解作者的思想感情，领悟文本内容，提升自身的学习能力。

三、联系生活实际，拉近古诗词与学生之间距离

1.以诗系情

很多学生反映古诗词隐晦，难理解，不愿意学习古诗词。一部分学生之所以有这样的想法是因为他们还没有认识到古诗词的实用价值，语文教师也没有让他们认识到生活中存在古诗词，古诗词实际上是与他们的生活实际相关的。以最单纯的亲情为例，学生生活在家长的疼爱之中，可以从生活中感受到浓浓的亲情。如在教《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”时，师生共读并引导学生做举杯饮酒状，师生仰头喝干后做下去。接着，教师问：“你们体会到了什么滋味？”一学生回答：“我感受到一杯酒里有难舍难分的滋味。”“既然这样难舍难分，一杯酒够不够？”教师问。学生回答：“不够！”师生做举杯饮酒状，师生深情共读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”教师继续引导：“还有谁体会到别的滋味了吗？”……学生纷纷发表自己的感受，整个课堂显弥漫着依依不舍的情谊，学生们也是兴趣盎然。所以，教师应寻找古诗词与学生感情的契合点，以此为基础进行教学，提升教学效果。