县域红色历史校本化中学生自主性参与

何吉龙+++李青香

【内容摘要】根据国家《综合实践活动指导纲要》的文件精神，各地应结合当地特色文化资源进行乡土文化的校本化课程教学与研究。文章通过对提高校本化教材内容的趣味性、实现课程模式的多样性、发挥学生学习的主体性、对学生进行激励等方面的探讨，谋求校本化课程中学生自主性参与程度的提高。

【关键词】县域红色历史文化 校本化实践 学生自主性参与

为响应《综合实践活动指导纲要》的文件精神，各地依托自身的地方特色文化资源，积极开展乡土文化的校本化课程研究与实践。江西省龙南县是赣南中央苏区的重要组成部分，红色历史文化资源比较丰富，县域红色历史校本化也在各校得以积极开展。但在具体的实践中，校本化课程研究与教学的实际开展情况并不乐观，往往流于形式，其中比较突出的问题是对学生吸引力不足，从而导致学生自主参与度不足。那么，在乡土文化校本化课程的实践中如何提高学生的自主性参与呢？笔者根据龙南县域红色历史校本化课程的开展情况，提出一些自己的看法。

一、校本化课程的内容编写要凸显阅读的趣味性

美国心理学家布鲁指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”阅读本质上是人类精神活动的一种方式，人类的阅读需求随着时代的变迁和人们年龄结构层次的不同而不断变化。所以，校本化课程能否吸引学生，在很大程度上就取决于校本化教材的内容编写是否能满足当代中学生的趣味性阅读的普遍需求。因此，校本化教材的内容编写要有别于正规教材的编写，要凸显出趣味性，以增强对学生的吸引力。比如在龙南县域红色历史文化的校本化教材编写中，我们注重从以下方面提高教材的趣味性。在内容择取上，一方面叙述龙南革命历史的基本脉络，另一方面也注重增添同时期的相关革命故事和典型人物的革命事迹，增强教材的可读性；在表达形式上，除了常规的文字表述方式，还采用相关的历史图片材料和影像视频材料，增强史料的多样性。

二、校本化课程的教学模式要实现课程模式的多样性

课堂教学是最为传统的教学模式，“教师讲解、学生接受”是其教育教学的主要方式。但这种教学模式侧重于教师讲解，学生往往处于被动接受的处境，这就使得传统的课堂教学模式对当代中学生的吸引力呈现减弱之势。所以，校本化课程的教学方式一方面要对传统的课堂教学模式进行内在改革，以提高对学生吸引力，同时还应当注重实现教学模式的多样化，以提高学生的参与热情。在龙南县域红色历史文化校本化课程的教学中，我们在提升课堂教学的吸引力的同时，也注重课外课堂的开发。比如，组织学生去重要的革命遗址进行参观，让他们在革命遗址的参观中切身体验历史，以激发学生的兴趣，提升学生参与的热情；邀请革命前辈或其后代来校进行革命事迹的专题讲座，以亲历者的个人经历，来唤起学生对革命艰辛性的认同，升华学生的情感和价值观，增强学生对革命史实的认识与理解，激发学生参与校本课程的积极性。

三、校本化课程的开设开展要体现学生的主体性

校本化课程的开设开展，固然需要学校和教师的主导性参与，但同时也不应忽略学生在学习过程中主体地位，毕竟，教学目标与意图的实现仍须体现在学生身上，如果学生只是单纯地接受教育教学，校本化课程的开设效果便难以达到预期的目标，学生也容易丧失参与的热情。在龙南县域红色历史文化校本化课程的开设开展中，我们注重学生学习的主体性地位的发挥。比如，在课堂教学前，我们鼓励学生利用课外时间通过网络、图书馆等渠道，主动收集相关史料，这样一方面既锻炼了学生收集材料的能力，同时也能激发学生对自身在学习中的主体性地位的认知。

四、校本化课程的教育教学要体现对学生的激励性

德国教育家第斯多惠在分析教学艺术时说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这其实就是强调在教育教学的过程中，适当采用激励措施，能有效提高学生学习的主动性和参与学习的自主性。在教育教学的实践中，学生自主性参与程度的高低在一定程度上体现为学生在课程学习中所获得的满足感和成就感的多寡，这就意味着在校本化课程教学的实践中要注意对学生进行一定形式的激励，以激发和保持学生的主动学习与自主参与的热情。在龙南县域红色历史文化校本化课程的实践中，我们尤其注重对学生进行恰当的“激励教育”。在教学过程中，对学生在学习中的亮点要及时点评，给予肯定，让学生在学习中感受到被尊重和被重视。在这样的激励机制下，学生不但获得了荣誉感和满足感，同时其内在的学习动力也得到一定程度的激发，自主性参与校本课程的程度也必然随之加深。

总之，乡土文化的校本化课程实践一定要注重提高学生的自主性参与程度。各地在校本化课程的开设、实施和改进的各环节中，都应秉持“以生为本”的教育理念，准确把握当代中学生在课程学习方面的内在心理需求，从教材内容编写的趣味性、课程模式的多样性、学生学习的主体性、教育教学的激励性等方面思考，在实践中不断反思，并努力寻求解决策略，以激发学生参与校本化课程的热情和兴趣，提高学生的自主性参与程度。